小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)之我見

摘 要：人們都說(shuō)：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！敝逃铱涿兰~斯也曾說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，胃就會(huì)樂(lè)于接受，并很好地消化它。”可見，只有培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的動(dòng)力，從而樂(lè)于表達(dá)，勤于動(dòng)筆。那么，怎樣才能培養(yǎng)好學(xué)生的習(xí)作興趣，變苦寫為樂(lè)寫呢？我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;興趣;培養(yǎng)

一、 創(chuàng)設(shè)情境，回放生活，尋找“材料”，激發(fā)興趣

作文是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是建立在學(xué)生日積月累、生活經(jīng)驗(yàn)及想象力之上的。因此，要讓學(xué)生寫出一篇好文章，讓他們?cè)谧魑臅r(shí)有話可說(shuō)，有事可寫，就要十分重視引導(dǎo)學(xué)生積累豐富、生動(dòng)、有趣的寫作“材料”。首先要根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，有計(jì)劃地開展一些喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，如文體活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、手工制作、勞技比賽等。做到先活動(dòng)、后作文，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文氛圍，并做到活動(dòng)前提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，留心觀察周圍事物，并教給學(xué)生留心觀察事物的方法：用眼睛看、用耳朵聽、用手觸摸、動(dòng)腦思考。收集、積累足夠的寫作材料，為寫作文做好準(zhǔn)備。在指導(dǎo)學(xué)生寫《童年趣事》時(shí)，我課前布置學(xué)生從家里帶來(lái)實(shí)物，準(zhǔn)備在作文課上表演或講述自己的趣事，實(shí)在帶不來(lái)的，就用彩筆畫下來(lái)，展示當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生頓時(shí)樂(lè)開了花，上課可以游戲，還可以帶上自己心愛的玩具、生活用品、食物……學(xué)生上作文課的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)作文課尤為期待。上課那天，同學(xué)們有的帶來(lái)了五顏六色的“水果拼盤”、自制的釣魚竿、彈弓、玻璃珠、圓圓的西瓜、精致的小鬧鐘，還有的用彩筆畫出許多圖片：有插著蠟燭的生日蛋糕旁邊圍著許多人在拍手唱歌的生日聚會(huì)圖，有觀看小雞啄米的情景圖……我讓他們上臺(tái)表演或講述童年趣事的時(shí)候，學(xué)生們都樂(lè)于參與，并努力把趣事講具體，其他同學(xué)還進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由于親身實(shí)踐，興趣濃厚，課后，同學(xué)們按時(shí)、高效地完成了習(xí)作。

二、 抓住契機(jī)，讀寫結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生被課文中的人或事深深打動(dòng)，受到感染，引起共鳴時(shí)，正是進(jìn)行讀寫結(jié)合的良好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)善于把握。我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，當(dāng)我和學(xué)生一起進(jìn)入安徒生的童話世界，來(lái)到圍觀的人群中，看到美麗的小女孩被凍死的情景，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們充滿了對(duì)小女孩的無(wú)限同情。于是，我抓住這一契機(jī)，讓他們續(xù)寫課文的結(jié)尾。有一個(gè)叫趙明的孩子這樣寫道：“我們來(lái)到圍觀的人群中，美麗的小女孩被凍死了！這時(shí)，圍觀的人有的冷言冷語(yǔ)，臉上毫無(wú)表情;有的還拿走了小女孩剩下的火柴;有的甚至把她的另一只鞋子也脫去了……我不知道，他們?yōu)槭裁茨敲蠢淠疅o(wú)情、毫無(wú)人性？！突然，人群里擠出一個(gè)高大、挺拔的人，他脫下自己溫暖的外套，把小女孩嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地裹起來(lái)，抱在懷里，生怕她再被凍著。他朝著一個(gè)美麗的小花園走去，找來(lái)工具，費(fèi)力地挖了個(gè)坑，把小女孩安葬在鮮花叢中。這時(shí)，小女孩笑了，因?yàn)樗R上就可以和奶奶飛走了。同學(xué)們，你們知道那個(gè)人是誰(shuí)？他——就是作家安徒生先生。”這位同學(xué)的續(xù)寫再一次讓大家深深感受到當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)的冷漠無(wú)情，對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)比摧殘，同時(shí)也流露了自己和作家安徒生先生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)的痛恨之情。

抓住契機(jī)，讀寫結(jié)合。學(xué)生內(nèi)心受文中人或事深深觸動(dòng)，內(nèi)心的感情不吐不快，所以寫出來(lái)的作文大多都能真情流露，感染力極強(qiáng)。

三、 評(píng)改作文要區(qū)別對(duì)待

作文評(píng)改中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)、智能、學(xué)習(xí)狀況的不同，要堅(jiān)持采用個(gè)體等級(jí)評(píng)分法。首先根據(jù)學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)行劃分，將學(xué)生分為：優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生。其次對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)定：不管是優(yōu)秀生、中等生，還是后進(jìn)生，只要習(xí)作達(dá)到自己的最佳水平，都可以記為優(yōu)秀等次，不做橫向比較（除考試外）。如果好學(xué)生的作文沒有達(dá)到最佳狀態(tài)，即使寫得比中等生、后進(jìn)生好，也只能評(píng)定為良、中或差等次。不然，后進(jìn)生永遠(yuǎn)趕不上優(yōu)秀生的步伐，找不到進(jìn)步的方向，在作文上就缺乏自信，作文水平難以提高。這樣進(jìn)行評(píng)分，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性。

繼而，作文評(píng)改中，教師評(píng)語(yǔ)也是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛。”我們的評(píng)語(yǔ)要用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望，積極糾正錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。從老師對(duì)一個(gè)詞、一個(gè)句的肯定與表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。評(píng)講作文時(shí)，小到一個(gè)好詞、一個(gè)好句，大到段落、篇章，給予學(xué)生肯定與表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，并激發(fā)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會(huì)積極參與，認(rèn)真體會(huì)，當(dāng)然作文時(shí)也就有話可說(shuō)，有物可寫了。

四、 鼓勵(lì)學(xué)生自編《我的作文集》

鼓勵(lì)學(xué)生收集自己滿意的作文，用書殼裝訂成冊(cè)，有條件的可以通過(guò)電腦打印成冊(cè)，并給自己的《作文集》添上題目，設(shè)計(jì)精美封面，使他們置身于寫作成長(zhǎng)的快樂(lè)中。學(xué)生每積累一篇優(yōu)秀作文，就獲得一份成功的喜悅，不斷增強(qiáng)自己寫作的興趣，提升自己作文的水平。并開展作文交流活動(dòng)，組織全班學(xué)生交流自己的《作文集》，并讓教室的“作文園地”成為每一個(gè)學(xué)生展示《作文集》的平臺(tái)，共同分享，共同進(jìn)步，點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作提升的熱情。

總之，“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)習(xí)作興趣是學(xué)生寫好作文的前提。古往今來(lái)，哪個(gè)大作家、大文豪不是因?yàn)橄矏畚栉呐笞巫我郧螅兴删汀ＰW(xué)階段是學(xué)生作文的起步，作為教師，要采取各種行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫、愿寫、有材料可寫、樂(lè)寫。這樣，學(xué)生的習(xí)作水平與能力才能穩(wěn)步提高。

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作者簡(jiǎn)介：

黃世澤，貴州省畢節(jié)市，貴州省大方縣核桃彝族白族鄉(xiāng)新桃小學(xué)。