巧用網絡技術培養學生的朗讀能力

摘 要：當今是網絡迅速發展的年代，教育者可以與時俱進，巧用網絡技術，培養學生的朗讀能力。具體措施有：一，因材施教，指導不同的學生掌握不同的網絡手段。二，提供不同的朗讀訓練平臺，讓學生有更多的時間和機會進行朗讀鍛煉。三，參加各種實踐活動，提高學生的朗讀能力。四，回歸課堂，采取適當的反饋和獎勵措施。

關鍵詞：網絡;朗讀;能力

當今是網絡迅速發展的年代，作為老師和家長，面對電子產品，更多的是無奈。任何事物都有兩面性，教育者如果換一種思維，與時俱進，化堵為疏，同樣能讓網絡帶給學生積極正面的影響，特別是用來培養學生的朗讀能力，具有非同凡響的作用。

巧用網絡技術，培養學生的朗讀能力，具體措施如下。

一、 因材施教，指導不同的學生掌握不同的網絡手段

在語文課堂上，教師先向學生介紹進行朗讀訓練的網絡手段及相應的具體操作。課后再與家長聯系，看哪種網絡手段更適合自己的孩子。直接與課文配套的有DVD，家長準備一個DVD播放器就可以讓學生進行朗讀了。這個方法適合所有的家庭，不用擔心孩子受到不良網絡的影響。還有微信版本的部編教材音頻鏈接，需要智能手機配合。網絡上提供朗讀訓練的素材非常多，還可以用電腦或者手機上網搜索選取各自需要學習的教材內容。后兩種途徑需要有家長的監管。利用這些手段，在家里也可以聽到標準的音頻，甚至一句一句跟讀，猶如一位老師在身邊，讓學生進行朗讀不存在任何客觀困難。

老師每次上新課前，一定會讓學生先聽音頻，打開微信版本的部編教材音頻鏈接，用數據線連接播放器，音量足以讓全班同學聽見。教師每天的示范操作，無疑讓學生熟悉了操作手段，并且養成了在朗讀前聽音頻的良好習慣，從而提高學習效率。

二、 提供不同的朗讀訓練平臺，讓學生有更多的時間和機會進行朗讀鍛煉

一般情況下學生的學習條件都非常好，完全不用擔心學習設備的缺乏，但家長反饋孩子沒興趣聽音頻，讀課文。于是，我想方設法調動學生朗讀的興趣。課堂上指導學生掌握朗讀的方法，課外充分利用網絡技術，繼續加強練習、鞏固。

方法一：學生在家進行朗讀練習時，家長可以拍照，或者錄下視頻，發微信班群里，營造一種良好的學習氛圍，形成你追我趕的狀況。學校里學生朗讀的精彩片段，老師拍錄下來，也發在微信班群里，給大家學習參考。家長反映，這種方法非常有利于督促孩子在家里進行朗讀。而且照片、視頻，也成了學生在不斷提高朗讀能力的漫長過程中的寶貴資料，經過一段時間后，照片、視頻就有了前后變化，再進行對比，能明顯看到自己的進步，從而進一步加強了學生對自己朗讀能力的信心。

方法二：引導家長下載YY語音軟件，讓學生上YY語音教室進行鍛煉，學生朗讀的內容非常豐富，可以是課文內容，也可以是課外知識，各種故事，孩子們都可以去朗讀，或者分享自己的學習心得等等。朗讀的方法不拘一格，可以是領讀、齊讀、接龍讀等等。開始由老師親自帶領學生在YY語音教室里朗讀，后來慢慢放手，由家長或者學生自己去組織進行，培養了親子關系及他們的組織能力。家長普遍反映，參加YY語音鍛煉后，孩子的朗讀能力得到提高，其他各種能力也隨著提高，變得大膽，自信，陽光等等。

三、 參加各種實踐活動，提高學生的朗讀能力

為了提高學生的朗讀能力，教師經常留意社會最新動態，引導學生積極參加各種社會機構組織舉辦的朗讀活動。

比如：去年的“林清玄讀書會”，今年的“清玄讀書會”，老師把信息告訴家長，并引導家長掌握操作報名參賽的流程。學生只要利用網絡，就可以進行練習，并上傳自己的作品參加比賽。今年三月在梅縣區舉辦的“書香梅縣，童音頌典”國學誦讀比賽，四月到五月在梅縣區舉辦的“客家少年說”朗讀比賽，都引導學生積極參加。教師利用課余時間對參賽的學生進行朗讀指導，并指導學生如何在舞臺上表演。學生要參加比賽，在賽前一定會進行朗讀訓練，提高朗讀水平，做好各方面的充分準備，希望在比賽中達到預期效果。這兩次參賽，雖然因為經驗不足，沒有獲得晉級資格，但參加了朗讀比賽的學生，經歷了這次活動的整個過程，朗讀能力得到大幅度提高，其他各方面能力也隨著提高，毫無疑問，自然成了其他同學學習的榜樣，讓其他同學也有了提高自己的朗讀能力的強烈愿望。

此外，還引導家長利用網絡組織班級學生周末去公園等戶外進行“游學”。寒暑假家長自行組織一天的冬夏令營活動。在這些活動中，學生邊游玩，邊進行朗讀訓練，不亦樂乎;并進一步創造了親子朗讀的機會，家長和孩子一起進行朗讀練習，提高學生朗讀能力的同時，也提高了家長的朗讀能力。這些活動讓家長也愛上了學習，愛上了朗讀，成為孩子學習的榜樣。營造了良好的家庭學習氛圍，對孩子來說是一件非常幸福的事情，取得了良好的效果。

四、 回歸課堂，采取適當的反饋和獎勵措施

教育者不管采用何種網絡方式方法引導學生進行朗讀，在學生不斷提高朗讀能力的過程中，面對全體學生需要采取適當的反饋措施，給予學生適當的鼓勵，并根據情況調整朗讀的方法。課前幾分鐘朗讀風采展示，這個方法簡便易行。教師在開學初就制定一個宏觀的培養學生朗讀能力的目標，并把這個目標在班上公布，讓學生為了這個目標和老師一起努力，并爭取學校領導和家長等各方面相關人士的支持和教學設備的完善。為了讓每個學生都有展示自己朗讀風采的機會，采取全體學生參加，一個個輪流表演的制度。因為課堂時間有限，不可能在某個時間段大部分的同學都有機會參加。老師把全體學生編號，按序號輪流，每節語文課前讓一個學生進行朗讀風采展示。老師根據個體的不同，采取不同的獎勵措施，還存在朗讀問題的，給予一定的指導，讓每個學生都有機會通過朗讀風采展示而進一步提高朗讀能力。一個學期，每個學生大概有兩次機會，每個學生都會珍惜這樣難得的機會，充分展示自己的朗讀能力，并得到進一步的提升。

在網絡發達的時代，教育者只要根據上面的措施，并遵循教育規律，采用適當的方法，就不用再擔心學生迷失在網絡的虛擬世界，而忘記了學習，忘記了朗讀，他們會因為掌握了最先進的朗讀手段而自豪，并因此而努力，養成良好的朗讀習慣，最終達到高水平的朗讀能力。

參考文獻：

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作者簡介：

黃利華，廣東省梅州市，廣東梅州市梅縣區德興小學。