淺談利用小學信息技術課堂轉化農村學困生

黃錦興

學困生的轉化歷來是教學當中令人非常頭疼的問題，尤其是農村小學的學困生，因為有其特殊且復雜的成因，往往呈現出頑固的特性，極難轉化。我用這幾年來的教學經歷，淺談如何利用信息技術課堂轉化農村小學頑固學困生，以期投礫引珠。

一、知己知彼，有的放矢

農村學校的特點，學困生多，每個班都會有幾個非常牛的學生，不是牛氣，而是頂牛，不好教。總體而言，學生知識基礎較薄弱，學生之間差異性較大，既有天資聰穎的學習尖子，更有為數眾多的接受能力差、厭學情緒明顯的學困生。這些學困生毛病多得很：態度不端正，學習無動力，上課沒紀律，做小動作，開小會，更有甚者上課時間玩撲克、偷吃零食;作風懶散，作業不及時交，甚至不寫作業，部分交上來的作業大多數書寫不規范，胡寫一氣一團糟等。

這些學困生的形成原因各式各樣，有的是個體智力遲鈍，注意力差，個別學生甚至連最簡單的五言詩和九九乘法口訣，不要說背誦默寫了，就連照抄一遍都錯漏甚多，上個課不是和同桌打鬧就是趴桌子睡覺;有的是缺乏興趣，好逸惡勞;有的是父母管教不當，逆反心理;有的是父母外出打工，監管不力等。采用對這些學生給予嚴厲的批評、叫家長到校來“鎮壓”等簡單粗暴的老方法，顯然是治標不治本，且容易引發他們的反彈，難有轉化效果，不符合教育教學新理念的要求。知道癥結所在，當老師的方可“對癥下藥”。

二、培養興趣，樹立信心

教師必須要清楚地認識到，轉化學困生是一項長期艱苦的任務，最重要的是先培養興趣與樹立信心。

據我們調查了解，農村小學生最感興趣的課堂有信息技術、體育、音樂等，其中信息技術由于可以親自上機聯網沖浪，倍受農村孩子們尤其是那些所謂“學困生”的歡迎。教師應該充分利用小學信息技術課堂得天獨厚的條件，不斷讓學困生品嘗到學習成功的喜悅，以點帶面，培養學困生濃厚的學習興趣，幫助學困生樹立起學習信心。哪怕背不全字母表的學困生，也會因為新鮮感和興趣的驅動，用拼音輸入法玩打字游戲，并且會熟能生巧。就算是最笨的學生，也能輕易完成電腦開關機操作，操作鼠標在電腦桌面上移動光標、點開圖標。要善于發現學困生的閃光點，鼓勵他表揚他，他便會覺得自己也是優秀的。孩子親身體驗到進步和成功，即使是開關機、動鼠標這樣微不足道的進步和成功，教師多加贊賞，學困生的信心也會一點一滴地樹立起來。在此基礎上，多些耐心，學困生慢慢從怕學習轉化到愛學習，產生了比較濃厚的學習興趣，就會取得較好的學習效果。

三、充滿愛心，讓每一個生命綻放陽光

偉大的教育家蘇格拉底的名言：“每個人的身上都有太陽，只是要讓它發光。”讓陽光的溫暖撒滿校園，喚醒每一個人身上的“太陽”，綻放光芒，成就陽光人生。——這是我們學校的辦學理念，同時也是我在教學過程中遵循的教學原則。

學困生學習動力不足，缺乏專心讀書的精神和迎難而上的意志，尤其是留守兒童和離異家庭的孩子，由于缺少關愛及安全感，容易自暴自棄、破罐子破摔。小學時期又是小學生世界觀、人生觀、價值觀初步形成的時期，互聯網時代信息泥沙俱下，堵不勝堵，孩子們非常容易受到不良影響進而對世界、對人生、對價值的認識產生偏差。既然堵不住，疏導才是可行之路。信息技術教師可以結合記事本、Word文檔等基礎運用，還有電子郵件、文章美化等主題教學，向學生滲透灌輸諸如“一分耕耘，一分收獲”之類勵志格言，以及“社會主義核心價值觀”“做新時代的陽光好少年”等有時代性意義的人生、價值觀點。對這些觀點，學困生也許暫時不理解，但是埋下上進的種子，養成良好的思維行為習慣，總有一天種子會生根發芽長大成材。

信息技術教師充分利用教材中的“綜合任務”課題，對學生進行全面的測評，更有針對性地給予學困生進一步的幫助。例如《小報編輯》這一課，彈性大，能充分調動學生的積極性并展示學生的個性。大多數學生可以在已有的Word知識基礎上熟練獲取網上的文字與圖片信息并進行編輯，鍛煉了學生搜集、整理、應用信息的意識和敢于探索、敢于實踐的學習態度以及學生的審美情趣和創造能力。理解能力、接受能力、動手能力都相對較差的學困生，也可以根據自己的興趣，完成一份簡單小報，同樣培養了學以致用的能力，增強學困生學有所成的成就感、自豪感。此時，只要教師在他們的熱愛之火上多澆一些關愛之油，學困生也會備受鼓舞而發出積極向上的光芒，指引他們一步步攀上學習高峰。

四、持之以恒，水到渠成

經過教師在信息技術課堂上有的放矢的不懈努力，學困生在轉化中多少都有進步，但是學困生的心理活動有其復雜性、矛盾性，外界干擾和心境波動會導致進退反復。此時教師切不可被負面情緒沖昏頭腦而放棄，保持冷靜，相信學困生“螺旋式上升”，“藥”不能停，持之以恒，轉化工作才會水到渠成。

六（1）班的黎明禮同學，以前一直紀律散漫，性格執拗，寫作業全看心情，經常欺負其他同學，老跟老師對著干，大家見了都頭疼，是個學習成績一塌糊涂從不及格的小霸王。但黎明禮喜歡玩電腦游戲，對信息技術課程很感興趣，我引導他玩打字通關、知識闖陣等學習小游戲，以使他的精神集中到有益的學習活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。他有了一定的好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。通過課外交流得知，黎明禮十分喜歡變形金剛，我認為這是個突破口，決定打破常規，提前給他輔導《我們身邊的機器人》等與機器人相關的信息技術課程，并對他的每一個進步不遺余力地加以表揚。但這個機器人主題單元課程涉及的知識點較多，輪到黎明禮同學頭疼了。經過教師的刻意指引，加上黎明禮也是個不服輸的孩子，他的心思在機器人身上，促使他把大部分的精力都放在了相關知識的獲取上，學習勁頭上來以后，精神面貌煥然一新。冰凍三尺非一日之寒，解凍顯然也不能操之過急一蹴而就，雖然由于基礎薄弱，黎明理同學的學習成績與尖子生差距還大，但是在交作業、聽老師話方面比起以前已經有了非常明顯的好轉，上學期數學期考破天荒得了70多分。相信有了理想的照耀，黎明禮在知識的道路上會越走越寬敞，步向人生高峰可期可待。

總而言之，學困生的轉化是長期的工作，是復雜的過程，我將繼續利用小學信息技術這個園地，專心澆灌，精心呵護，耐心培育，堅信農村學困生的轉化工作終會開出鮮艷之花，結出甜美之果。