新課標(biāo)下的九年級歷史教學(xué)策略

唐云

摘 ?要：長久以來，歷史教學(xué)因?yàn)橐恍┛贪逵∠蠖鴽]有受到應(yīng)有的重視，很多人認(rèn)為歷史就是一些書本上條條框框的知識(shí)，只要背誦就可以，并不需要使用教學(xué)方法，這樣的觀點(diǎn)普遍存在于人們的心里。雖然歷史都是既定的事實(shí)，但并不意味著歷史教學(xué)只能進(jìn)行灌輸式教學(xué)，毫無方法可言。九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，已經(jīng)建立了關(guān)于歷史學(xué)習(xí)的刻板印象，只顧對著課本死記硬背，這樣雖然能在短時(shí)間里提高歷史成績，但是效率低下。因此，歷史教師必須要探索出新的教學(xué)方法讓學(xué)生不僅能提高歷史成績，而且對歷史的認(rèn)知有所改觀。本文在這里探討了新課標(biāo)下九年級歷史教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) ?九年級 ?歷史教學(xué)策略

九年級的歷史內(nèi)容大部分是關(guān)于世界史的，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活距離遙遠(yuǎn)，而且九年級學(xué)生的年齡經(jīng)歷也有限，這會(huì)使得課本中落后的作戰(zhàn)、改革方法以及略有陳腐的思想無法激起學(xué)生的共鳴和興趣，同時(shí)在教學(xué)中，教師也很少試圖調(diào)動(dòng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。歷史作為人們改變世界、推動(dòng)世界向前發(fā)展的一種記錄，學(xué)習(xí)好歷史可以從中獲得很多前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從歷史中看到未來，通過歷史的學(xué)習(xí)既能拓展學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生擁有看問題獨(dú)特的視角。探索新的教學(xué)策略對于教師來說并不是一件困難的事情，而是讓學(xué)生從思維方式上改變對歷史的認(rèn)識(shí)，原有的教學(xué)方式把歷史學(xué)習(xí)變得很枯燥、單調(diào)，希望通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生歷史為鑒，面向未來。

一、師生之間要加強(qiáng)交流與溝通

在日常的教學(xué)中，歷史老師和學(xué)生很少進(jìn)行交流與溝通，由于很多歷史問題的答案在教科書中都能找到，學(xué)生只需記憶那些固定的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，和數(shù)學(xué)學(xué)科不同，歷史答案不需要條件來進(jìn)行推導(dǎo)，也不同于英語學(xué)科，需要對句子進(jìn)行主謂語的判斷和分析，這使得歷史很容易學(xué)習(xí)，但是也容易忽略一些問題。教師和學(xué)生如果不進(jìn)行交流與溝通，則在教學(xué)中就無法實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)和思想的交換，而如果教師和學(xué)生能夠有良好的交流，那么教師就能得知學(xué)生對于歷史的看法，對于歷史課堂教學(xué)的滿意程度，教師根據(jù)這些反饋，不僅能夠獲得前進(jìn)的動(dòng)力，而且能夠?qū)虒W(xué)中的問題及時(shí)地進(jìn)行改正，使歷史課堂教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)也會(huì)更加地有效率。歷史教材中的內(nèi)容很有限，因此，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生講述一些野史的內(nèi)容很有必要，對于這一點(diǎn)教師也可以在交流中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也可以建立和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中也會(huì)更愿意傾聽教師的講授。有些歷史教師會(huì)在課前與學(xué)生交流看法，雖然每次只有短短的三五分鐘，但通過這種閑聊的形式來交流歷史見解，就能讓與教師進(jìn)行溝通的這部分學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)比其他學(xué)生高，可見交流和溝通的重要性。

二、利用信息化技術(shù)讓歷史更有趣

九年級學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中相對來說比較消極，但是在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果在課本的某個(gè)章節(jié)有一兩張圖片，學(xué)校的注意力就會(huì)被吸引過來。九年級的歷史內(nèi)容相對枯燥，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無法憑想象知曉過去的世界形勢的，無論是文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)狀況，還是哥倫布如何在探索新大陸時(shí)克服千難萬險(xiǎn)到達(dá)目的地，這些內(nèi)容在教材中往往被一筆帶過，而如果教師能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)把這些歷史人物和事件生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，對比以往死記硬背的歷史學(xué)習(xí)方式，如今通過影片或圖片的展示，在色彩和影像的沖擊下，學(xué)生對歷史的認(rèn)識(shí)會(huì)更加立體而深刻。例如，教師在講述獨(dú)立宣言這一部分內(nèi)容時(shí)，可以找一些當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料，如英國人是如何對待當(dāng)?shù)氐挠〉诎踩说?，他們通過什么樣的手段向殖民地居民征收賦稅，當(dāng)時(shí)使用了什么樣的政策等等，將這些資料通過影像的形式展示給學(xué)生會(huì)帶動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓他們對于美國獨(dú)立這個(gè)歷史事件有了一個(gè)完整的了解，并在腦海中構(gòu)建起整個(gè)事件的背景、過程及結(jié)果，這樣即使不去死記硬背也能把事件復(fù)述出來，信息技術(shù)和歷史教學(xué)的融合能夠使枯燥的歷史鮮活起來，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們重新看待歷史，有利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

三、善于歷史故事使學(xué)生喜歡上歷史

在歷史教學(xué)中，教師要善用歷史故事，通過有趣的故事來吸引學(xué)生的注意力。例如，在講述文藝復(fù)興這部分的歷史時(shí)，《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》這些具有代表性的作品都誕生于這個(gè)時(shí)代，教師可以講述一些達(dá)·芬奇的小故事來讓學(xué)生在故事中潛移默化地進(jìn)行記憶，這樣不僅印象深刻而且不容易混淆。歷史教學(xué)說簡單也并不簡單，想要讓學(xué)生輕松而完整地了解某個(gè)事件，教師需要使用適合的教學(xué)手段，通過各個(gè)方向地總結(jié)和對比歷史中各國的起義和革命，這樣龐大的教學(xué)準(zhǔn)備需要策略先行，這樣才能提高歷史教學(xué)的有效性。

結(jié)語

新課程是為了促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，學(xué)科教學(xué)改革必須站在學(xué)生的角度去探討問題。歷史課程是關(guān)于以往知識(shí)的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單調(diào)，缺少趣味性。因此歷史教學(xué)必須不斷革新，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行授課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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