讓學(xué)生變成“讀書郎”

廖麗

摘 ?要：新課改背景下，對語文閱讀教學(xué)也提出了更高的要求，要求學(xué)生具有獨立的閱讀能力，而要想讓學(xué)生具備獨立的閱讀能力，除了課堂閱讀外，還必須加強(qiáng)課外閱讀。課外閱讀是豐富學(xué)生知識積累，形成良好語感，培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的課外閱讀。本文先分析了小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性，然后提出了幾點指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ?課外閱讀

“孔子圣人，其學(xué)必始于觀書”說明一個人的學(xué)習(xí)從閱讀開始，終于閱讀，閱讀對一個人的發(fā)展極為重要，同時閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中是重要組成部分，是語文課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充點，同時也是提高學(xué)生語文成績的關(guān)鍵點，課外閱讀還可以陶冶學(xué)生情操，加強(qiáng)對語文的興趣。同時小學(xué)生正處于知識和思想啟蒙的時代，良好的習(xí)慣，優(yōu)秀的思想對他們影響重大，所以要要求對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生課外閱讀有著重要意義

（一）課外閱讀豐富學(xué)生的生活

長期以來，學(xué)生們深受功課束縛，無暇顧及課外閱讀，由此造成我們很多學(xué)生知識面狹窄，甚至連起碼的生活常識都不懂。所以我們在課外生活中，要多閱讀一些有益的書籍，包括經(jīng)典名著、科普圖書等，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，拓寬自己的知識面。

（二）課外閱讀開拓學(xué)生的視野

課外閱讀可以讓學(xué)生不出門，便知天下事，只有博覽群書才能博識。閱讀是一種鞏固學(xué)習(xí)成果、豐富知識的有效手段。學(xué)生閱讀課外書的過程便是鞏固、積累知識的過程。通過課外閱讀，增加了學(xué)生對自然科學(xué)、社會科學(xué)以及世界各地的風(fēng)土人情的認(rèn)識和理解。增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，以及加強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性。

（三）課外閱讀陶冶學(xué)生的情操

文學(xué)是一種高雅的藝術(shù)。流傳千百年的文學(xué)名著，向來被視為一個國家文化的精髓所在。它是時代民族生活的藝術(shù)概括，是對人類歷史發(fā)展的整體把握。它高雅的審美情趣，獨特的藝術(shù)開拓，是人們生活的指南，理想的寄托。文學(xué)名著是理想、正義等人文精神的化身和時代的代言人，充滿了對人類精神和終極關(guān)懷的不懈追求。文學(xué)名著反映了作家對人生的深刻關(guān)照，對真、善、美的追求，對假、丑、惡的鞭撻。閱讀名著可以讓人感受到一種震撼心靈的力量。

二、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的建議

（一）教給方法，指導(dǎo)閱讀

1.選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師可以利用這些作品，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速地瀏覽集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

4.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣

1.最應(yīng)該明確的重要一條是閱讀興趣需要培養(yǎng)和保護(hù)。無論是家長和老師對小學(xué)生閱讀的引導(dǎo)都應(yīng)建立在尊重孩子的閱讀興趣的基礎(chǔ)上，只要孩子愛讀就無條件地支持保護(hù)這一興趣，不要過多干涉。

2.家長培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和方向，也要建立在尊重孩子的閱讀興趣基礎(chǔ)之上，不要從一個大人的角度，或者功利角度來給孩子選書，可以帶孩子去書店這樣的允許顧客逗留看書的地方，讓孩子隨便選，隨便看，看到孩子愛不釋手的書就幫孩子買下來，旨在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

（三）課內(nèi)課外相結(jié)合

“授之以魚，不如授之以漁。”課堂上，教師應(yīng)注重讀書方法的指導(dǎo)，給學(xué)生更多的讀和思考的時間，努力使他們做到口動、耳動、眼動、手動、心動，以達(dá)到多讀多積累的目的。主要閱讀方法有以下幾種。

1.抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動體會著讀。

言為心聲，行露思想。一個人的言行舉止會反映他的內(nèi)心思想，展示他的精神風(fēng)貌。因此，閱讀時要抓住人物的神態(tài)、語言、動作等描寫體會著讀，才能很好地感受人物之美、作品之美。例如，我在教學(xué)《一雙手》時，就讓學(xué)生抓住張迎善的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動體會著讀，討論這雙手形成的原因，進(jìn)而感受張迎善甘于奉獻(xiàn)的高尚品德和造福大家的美好愿望。這樣，學(xué)生便會從中總結(jié)出讀描寫人物文章的方法，從而將它運用到閱讀課外讀物中去。

2.抓住意境想象著讀。

為了吸引讀者，作者都比較注重意境描寫。有的在開頭，或揭示故事的廣闊背景，或渲染某種濃烈的感情，吸引讀者往下讀;有的在文中，對具體事物做細(xì)致而又傳神的描繪，使讀者產(chǎn)生聯(lián)想和想象;有的則在結(jié)尾，留給讀者思考的空間，讓讀者體會、辨析、感悟文章的主旨。因此，閱讀作品的這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)要求學(xué)生展開合理的想象，使自己入情入境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而感受和鑒賞作品的意境美。例如，教學(xué)《月光曲》中“貝多芬為兄妹二人彈奏第二首曲子”時，我讓學(xué)生邊聽《月光曲》邊想象，使自己入情入境，感受文章的意境美。學(xué)生學(xué)得此法后，立即將它用到了課外閱讀中，收效甚佳。

3.抓住構(gòu)思、布局聯(lián)系著讀。

教學(xué)《天馬》時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“總——分——總”的結(jié)構(gòu)及“前后照應(yīng)”的寫作方法反復(fù)讀課文。讀后，我讓學(xué)生想想自己平時習(xí)作時是怎么布局謀篇的，并讓他們把此閱讀方法運用到課外閱讀中。這樣就有利于學(xué)生感受讀物的結(jié)構(gòu)美，提高鑒賞美的能力。