探究如何有效開展小學數學多媒體信息技術教學

黃州

摘 ?要：多媒體技術和數學教學的巧妙結合，是一種新型的教學方式，也是響應新課程改革的一個重要的方面。在新課改的大環境下，如何利用信息媒體、多媒體等信息技術完善課程，提高課堂效率，是每所學校每個教師應該思考的問題之一。本文將進行如何有效開展小學數學多媒體信息技術教學的探討。

關鍵詞：小學數學 ?多媒體信息技術

當今社會是信息化社會，在信息化高度發展的今天。如何有效利用信息化給人們帶來的便利，如何高效接受信息。成了社會探討的主題。對于教育事業更是如此，如何利用好信息技術使之運用在教學生活中并讓課堂高效化。激發學生的學習興趣，利用信息技術高效的使學生吸收知識。下面進行詳細的探討。

一、利用多媒體技術激發學生學習興趣

眾所周知，興趣是孩子最好的老師。學生一旦對某個領域產生興趣，就會激發學生的自主性，形成主動學習，主動思考的良好學習習慣^[1]。這和傳統教學中被動學習，灌溉式填充知識的局面不盡相同。數學這門學科是強調邏輯性和思考能力的學科，本身的教學內容比較枯燥。對于低幼階段的小學生而言更是難以理解。近年來，多媒體技術興起，多媒體更是普遍運用于各類教學活動中，通過文字、圖片、動畫等方式直觀地使學生了解教學內容。筆者發現，在運用多媒體教學的課程中學生一般興趣較高。究其根本原因就是把知識的具象化，把抽象的知識概念轉化為看得見的圖片形象。一般的多媒體教學條理都比較清晰，這也有助于學生的課前預習和對自身思路的梳理。許多老師也率先應用了多媒體進行教學。例如：在教學《認識長度計量單位》一課時，老師先利用多媒體為學生播放了一段視頻，是一只小貓追逐老鼠的過程中，老鼠逃進了老鼠洞。小貓利用自己的胡子測量洞口的長度。這顯然是不科學的，如果有一個正確的計量單位，情況就會有所轉變。在多媒體的引導下，很快激起了學生的興趣。這樣教師就能自然而然地進入主題。開始教學的內容。

二、利用多媒體技術培養學生的想象能力

大家都知道數學是一門需要想象能力的學科，無論是物體的平移翻轉，還是線條的位移都需要具體的想象能力才能夠完成。而實際情況中面臨的問題是，并不是每個學生都有如此的想象能力，個體之間是存在差異的。教師如何因材施教，正確引導學生進行合理的想象，多媒體技術可以彌補這一缺憾。例如：在講解《圓的認識》這門課程時，教師先通過多媒體播放一個畫面，在馬路上行駛的汽車飛快地穿過馬路，這時馬路上站了一個善于思考的小朋友，他向大家提出了問題，如果汽車的車輪不是圓的而是方的那會出現什么樣的情況？學生們立刻哄堂大笑，隨即開始了思考和想象。最后他們告知了答案，通過想象如果車輪是圓的話車輪將無法移動。這說明多媒體技術可以正確的應對學生的差異化，使不同的學生都能發揮自己的想象空間，提升了學生的想象和具象化能力。

三、利用多媒體技術提高課堂效率

在數學課程中加入多媒體運用，使學生能隨時保持一種有活力積極向上的學習態度。在課堂上有多媒體的課程，學生的注意力高度集中，隨之帶來的正面影響是，大大提高了課堂的效率，傳統課堂下需要兩節課的教學內容，利用多媒體教學后，時間縮短到了一節課。例如：在教學《統計學的概念》時，教師提前利用多媒體為大家播放了一段馬路上車來車往的視頻，一開始學生不知所云，不知道老師播放的意圖，但是此時的注意力都被吸引到了教師拋出的懸念中。教師提出問題：來往的車輛中有多少轎車和卡車？這立馬激發了學生的興趣，學生興致勃勃地開始了統計。教師利用多媒體，提前使學生認識了統計學的初步概念。對以后教學知識的講解打下了基礎。更重要的是，學生有了初步的認知后，學習效率得到了提升，課堂的效率也隨之增長。

四、利用多媒體技術把復雜問題簡單化

小學生的身心發展尚屬于不健全的階段，在數學的教學課程中難免會遇到一些在小學年齡階段難以理解的課題^[2]。而多媒體的表現形式多種多樣，表現方式也不盡相同，這剛好彌補了傳統課本教材的局限性，傳統教案一般只存在單一的舉例和圖片。而多媒體技術突破了這個局限，不僅能夠使圖片動起來，更能使教學內容變得鮮活更易理解。例如：在介紹傳統的丟分點《相遇問題》時，教師把A和B分別放在兩個端點，通過多媒體的動畫演示，AB移動的畫面變得具體生動，甚至可以調節速度，當速度不同的情況下，AB相遇的情況也隨之發生改變。這使得學生不再有畏難情緒，在輕松愉悅的氛圍下完成對難點的學習。真正地做到了把復雜的問題簡單化。同時加強了對本節內容的鞏固與完善。由此可見，多媒體技術對于小學數學教學的良性影響不僅僅是豐富了課堂提升注意力，它能起到化整為零的作用，讓學生全面理解教學內容的同時，也完善了解決問題和應對問題的能力，同時不再有畏難情緒，極大地激發了學習的主動性和學習的效率。

結語

多媒體技術以它豐富的表現力和極大的感染力受到歡迎。教師適時利用多媒體豐富自身課程，提高課堂效率，同時培養學生的學習興趣，加強對學習的深入認知。當然，學習的主體還是學生，多媒體只是一種技術手段，它只是為了幫助學生學習的一種工具。在多媒體的運用上，不能喧賓奪主。適時適量的運用多媒體提高課堂效率。本文本著實踐的態度，融合多個例子，講述了多媒體運用在小學數學教學過程中的實效性。但是又不拘泥于小學數學的應用案例，對于整個教育行業，多媒體的興起都是有利的。利用多媒體教學是改革路上的新的探索，只要進行適當地運用，能大幅提高當代的學習效率。

參考文獻

[1]譚洪.探究如何有效開展小學數學多媒體信息技術教學[J].新課程·小學，2017（05）.

[2]賈芬燕.多媒體在小學數學中的有效教學策略探究[J].青少年日記（教育教學研究），2015（05）：58-58.