民辦高校課堂教學改革探究

黃夢鴿

【摘 要】隨著民辦高校發展的不斷壯大，民辦高校從最開始的校園基礎設施建設發展到今天的內涵式建設。民辦高校的課堂教學已經不能適應新時期教育教學的需求，不能適應新時期民辦高校大學生的需求。本研究從民辦高校課堂的實際出發，重點以《普通心理學》課程為例深入的研究了民辦高校課堂教學中存在的問題，研究出解決民辦高校課堂教學切實可行的策略。

【關鍵詞】民辦高校;課堂教學;改革探究

中圖分類號： G642.4文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）31-0137-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.065

伴隨著社會的發展，經濟不斷的增長，市場對于人才的要求越來越高。民辦高校的傳統課堂教學模式所培養的人才，已經無法適應快速發展的市場需求。傳統的“教師講、學生聽”，填鴨式、單一的教學模式，教學效果低下。學生對于傳統教學模式下的課堂教學失去了興趣，沒有了參與課堂教學的激情，被動、灌輸式的接收課堂的授課內容，已經讓民辦高校的大學生的學習變成了機械式的學習，對于課堂的授課內容缺少了應有的思考，及與教師應有的互動。民辦高校從其人才培養方案、課程開設、課程教學大綱、課堂教學進度、教師的教案、教學設計等各個環節都要進行系統性的改革。

1 課堂教學工作中存在的主要問題

1.1 大學生思想上對學習的重視程度減弱

大學生普遍認為自己從小辛苦學習，好不容易考到了大學，應該讓自己輕松下來。高校的學習和中學學習相比較而言，學校的教育目的從應試教育已經轉向了學生自主學習。中學階段學生是在教師的要求之下，每天會被安排滿滿的課程與作業，繁重的課業把學生壓的喘不過氣來，學生也就習慣了按部就搬的生活。進入大學之后課程相對少了，自己可支配的時間多了，已經非常習慣于在老師安排下學習的學生，突然感到迷茫與不適應，同時也放松了對學習的要求。沒有了應試的要求，學生只祈求能夠各門考試成績過關即可，從而對待學習的態度一落千丈。從思想上不再追求高分數，心理上松懈下來，學習動機、學習目的變化引起大學生思想上對學習的變化。高中之前的唯學習論，唯成績論在大學已經變得不那么重要。上課踩著鈴聲進教室、課堂上睡覺、玩手機的情況比比皆是。例如：《普通心理學》課程本身理論性強，概念多，比較抽象難以理解，學生思想上對學習不重視，沒有提前預習，課上心不在焉，沒有用心聽老師講課，課后又不積極的進行復習鞏固，因此，學習的效果總體較差。

1.2 大學生課堂主動參與性不強

高校學生日常的課堂中，有的授課教師只管自己按照教學進度完成規定的課時和授課任務，缺少課堂上與學生的互動。有的教師是很注重與學生的課堂上互動，可學生卻不配合，上課狀態散漫，積極主動參與到學習中的學生人數越來越少，導致課堂上教師唱獨角戲的情況屢屢發生。民辦高校的課堂缺少了師生的交流與互動，課堂的教學效果大大折扣，課堂教學質量隨之下降。

1.3 教學形式單一的傳統填鴨式教學模式

民辦高校現階段主要的教學模式采用教師純理論教授的傳統模式，形式非常單一。基本上都采取教師滿堂灌的模式，學生坐在教室被動的聽講，看課本。這種簡單、單一的填鴨式教學模式一直是我國高校的傳統教學模式。學生對傳統填鴨式教學模式上課時提不起任何興趣。而《普通心理學》這門功課理論性較強的，這樣填鴨式的灌輸讓學生很難理解與接受，對于學習的理論知識無法很好的消化與吸收變為自己的知識儲備。

2 課堂教學存在問題原因的分析

2.1 生源質量的問題

民辦高校學生的生源錄取分數線一般情況都在本科或專科批次中錄取分數線較低，這樣就存在錄取生源的質量上沒有競爭的優勢。近些年隨著大學本科擴招，高職專科實行綜合評價招生，隨之引起學生對考大學的競爭壓力沒有了，他們認為無論如何我都會有學上。學生整體的學習勁頭有所下降。民辦高校錄取的學生成績低下，學生學習動力不足，學習勁頭不高，刻苦鉆研的精神不夠。

2.2 傳統課堂教學的弊端

傳統課堂教學教師灌輸式、填鴨式的教學方式，提不起學生的學習興趣，時間長了讓學生喪失了學習的動力，出現大批學生上課只是應付輔導員的檢查，形式上上課，課堂上玩手機、思想流浪、睡覺等行為比比皆是。學生感覺課堂太枯燥、純理論教學知識點難，學生只是應付式上課，課堂上沒有任何收獲。教師感受到學生的不主動、不配合、不積極也會相應的對課堂授課效果大打折扣。

2.3 師資力量的問題

民辦高校因為需要綜合考慮學校的建設中各方面出現的問題，尤其是國家對教學硬件等基礎設施的要求，學校也會相應的根據輕重緩急來處理各類問題。師資力量的問題屬于內涵式建設方面的問題，需要長期、花大力氣來解決，和學校發展中需要迫切解決的硬件設施相比顯得沒有那么的緊要，因此民辦高校往往把師資力量的問題一退再退。從領導層面就沒有引起應有的重視。民辦高校師資隊伍建設出現高職稱、高水平教師嚴重缺乏，低職稱的青年教師人數較多。年輕教師的穩定性又是一個嚴重的問題，青年教師剛從高校畢業、踏入高校工作本身對自己的職業規劃就沒有明確，另外只要有薪資更高、更具吸引力的崗位年輕教師更容易離職，造成民辦高校師資隊伍人員不夠穩定、易流失。

3 課堂教學的改革

3.1 課堂教學靈活性

趣味教學這種教學的方式指的是教師在實際的教學過程中，運用幽默詼諧的教學手段，為學生營造出愉悅和諧的學習氛圍。利用多媒體教學設備圖、文、視頻多方面的展現方式為同學們呈現出多樣的課堂教學內容。寓教于樂，靈活的課堂教學能夠提高學生的學習興趣。依據《普通心理學》中的知覺、視覺等的理論研究，圖、文、視頻更能夠引起學生的注意。

3.2 課堂教學體驗式

課堂教學注重學生的自身的體驗，教師更多的是扮演指導者，引導者的角色，為學生創造相應的課堂情境，讓學生走進并融入到情境中，從中體驗自主尋找問題的答案并思考實踐過程。這種課堂注重學生自身的體驗，讓學生在體驗中自發的學習和思考，并不是傳統的說教式教學，問題的答案更多的依靠的是學生自身去發現，自己去尋找。對于《普通心理學》讓學生自己親自去體驗書本上的一些情景，自己發現其中的各種原理與知識點。

3.3 課堂教學多模式

傳統課堂的教學模式比較單一，主要以教師講，學生被動聽為主，課堂效果較差。教學模式多樣化，可以將實踐教學和課堂教學相融合，運用先進的教學理念，可以開設在線課程、翻轉課程、微課、MOOC等融合先進的教學方式，提高教學效果。例如：《普通心理學》這門課程可以就課程中的重難點制作成微課，方便學生利用課余時間反復進行學習和研究，直到理解、學會為止。

民辦高校在其自身的發展實際過程中，要將提高課堂教學改革放在發展的重中之重，切實加強課堂教學改革，從硬件建設向內涵式發展轉變，轉變思想觀念，突出教學的重要地位。

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