淺析初中數學教學中學生創造性思維的培養

蔣國順

摘要：數學的課堂教學不僅是數學知識的教學，更重要的是運用數學知識的載體，數學教學，發展創造性思維能力是培養數學能力的核心，換言之即是，探索他們的思維力。數學教學培養學生初步的創新精神和實踐能力，使他們無論是情感態度和綜合能力都得到全面發展。學生動手實踐，獨立調查和合作交流是學習數學的重要方式。數學學習活動應該是一個活潑且積極和富有個性的過程。教師要善于利用學生學習數學的情感因素，組織學生開展教學活動，充分開發學生的創新意識，培養學生創造性思維能力。

關鍵詞：初中數學;創造性思維;培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0161-01

1.培養創造性思維能力的必要性

1.1 增強學生的數學應用意識。

數學應用意識是指，人們用數學語言來描述問題，思考運用數學知識和方法解決問題的主動權。體現在不同方面的應用數學，可以作為語言，也可以用作思考等等，在教學活動中，應該展示出知識的應用過程，盡可能使學生在理解知識的背景的基礎上，掌握相應的技能，讓學生體驗不同的數學符號，建立數學關系，并得到一個合理的解釋，理解和掌握相應的數學知識和技能，以形成一個初步的數學應用意識。

1.2 加強數學和生活的聯系。

數學問題是豐富多彩的，數學學科在很多問題情境，在現實生活中也有許多與數學相關的問題，這就是人們常常忽視的資源。在現實生活中幫助學生理解數學問題，形成意識和能力解決這些問題，良好的創造性思維能力可以讓學生提問，問題是情況的結果，并且可以引入現實生活。

2.培養學生創造性思維能力的措施

2.1 培養良好的思維習慣。

良好的思考習慣，主要體現在是否大膽的思維和獨立思考。這需要教師首先應該為學生提供空間和時間思維，注意歸納思考，教的知識作為一個過程而不是結果，是為學生的思維創造一個良好的環境。

（1）充分發揮學生的主體作用。

例如，在平行四邊形的解釋判斷中，可以進行以下培訓：要求學生敘述平行四邊形的性質，并使用現有的學生學習幾何的經驗，將研究方法指導有機地融合在教學過程中，引導學生從已有的知識和經驗出發，通過平行四邊形判定命題的討論，最終得出“有兩組邊緣平行相等的四邊形是平行四邊形”的結論。

（2）根據課的邏輯程序設計問題。

高質量的問題在數學課堂教學中，使學生產生為什么的直接反映。優質的課堂教學問題不僅可以在很長一段時間內，維持學生的注意力，也能很好的培養學生的思維習慣。

（3）鼓勵學生大膽質疑，培養學生敢于思考的習慣。

在教學中，教師應不失時機建立問題，對學生思維給予回旋余地;對學生正確思考問題后，應及時給予肯定和鼓勵，不完整的回答不應該排除，應該讓學生再想想，回答更完整準確，充分保護學生的思維，學生的熱情，形成敢于思考的習慣。

2.2 創造輕松的環境。

創造是一個高度復雜、有智慧的活動，只有在一種輕松的氣氛中，人們將會產生好奇心，才會有創新的意識和行動。實踐證明，每個學生對知識的好奇心，受到獎勵后往往愿意嘗試和探索，以促進其創造性思維的發展。這就要求數學教師應該發展學生對知識的渴望，并幫助學生自主學習，保護學生的探索精神和創新思維，構建相信真理，追求真理的氛圍，為學生創造一個輕松的環境。

（1）創設情境，引導學生創造性思維。

創造一個良好的教學情境能激發學生的思維。生動的情境可以增強學生們的快樂的心情和探索的興趣，教師通過調查，在實驗中創建問題能激發學生的情感、在有吸引力的環境中，就能夠很好地調動學生的積極性和主動性，進行思維的活動。在教學“概率與枚舉方法”中，教師可以先準備一副撲克牌，在課堂上，取出13卡是相同的設計和顏色，然后，提出“以卡片為5的概率”有哪些數字？在這個時刻學生們表現得非常活躍，提出自己的意見。老師與學生討論后，讓學生畫畫，實踐探索，試驗結論的正確性，從而，指導學生的創造性思維。

（2）教師和學生之間的互動，為創造性思維創造有利條件。

讓學生積極尋找知識，展示自己的創造力，學生應該在教育教學過程中，將教師參與教學和學習結合在一起，形成一個寬松、和諧的環境教育。有意識地良好的合作教學應用在新課程教學中，使教師和學生的角色的動態變化隨時交換，合作培養學生的能力。如教學“直線和圓的位置”，通過多媒體展示“日出”導出數學問題，直線和圓的位置關系。看太陽升起，學生在教師教學的過程中提問題，使其獨立思考探索，讓他們在一種興奮和積極思維狀態。激發學生的求知欲，給學生想象的空間，提高學生學習數學的興趣，使學生在情感和態度上積極參與課堂活動。

2.3 優化課堂教學，激發創新的熱情。

（1）培養學生大膽質疑。問題是思維的火花，只有發現問題，才可以基于思維和找到解決問題的方法。因此，教師應充分鼓勵學生發現問題，提出問題，并在此基礎上加以解決。培養學生創造性思維能力。

（2）鼓勵學生合作與交流。老師應該為學生提供豐富的數學活動的機會，幫助他們在獨立調查和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識，思想和方法，從而使學生開發自己的數學有效學習策略。提問后，給學生充分的獨立思考的空間，面對新問題，積極尋求新的解決方案。教師應豐富大腦與新的教育理念，創造性地使用教材，積極適應和進入新課程改革，真正實現新課程的總體目標。