生本理念下初中英語閱讀教學(xué)探究

范海娟

摘要：教師在生本理念下進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀內(nèi)容的理解與掌握，讓學(xué)生通過英語閱讀學(xué)習(xí)可以得更全面的發(fā)展與培養(yǎng)，從而有效地提升初中英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0127-01

生本理念就是指在學(xué)習(xí)過程中，充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生能夠積極自主的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度思考。在初中英語教學(xué)過程中，教師依據(jù)生本理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對閱讀知識的掌握情況，逐步的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對待英語閱讀內(nèi)容能夠擁有自己獨(dú)特的見解，從而能從根本上有效的推動初中英語閱讀教學(xué)的高效開展。

1.目前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在在英語教學(xué)過程中，很多教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)過程中過于重視學(xué)生學(xué)生的成績，所以教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，也是一味的給學(xué)生灌輸考試重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，而忽略了學(xué)生在課堂上的主觀能動性的培養(yǎng)，這就嚴(yán)重的限制了學(xué)生的自主思維能力，阻礙了學(xué)生英語綜合能力的提升。而且這樣的干巴巴的英語閱讀教學(xué)，會讓英語課堂變得枯燥乏味，根本就沒辦法吸引學(xué)生英語閱讀的興趣，還很容易讓學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以在初中英語教學(xué)過程中，教師要想全面的提高英語閱讀教學(xué)效率就一定要充分的認(rèn)識到在課堂上體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的重要性，不斷地改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，以此充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上的主觀能動性可以得到有效地發(fā)揮，從而有效地推動初中英語閱讀教學(xué)的高效開展。

2.生本理念下初中英語閱讀教學(xué)策略

2.1 做好閱讀導(dǎo)入。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時，一個良好的閱讀導(dǎo)入能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入閱讀狀態(tài)，這也直接關(guān)系到學(xué)生閱讀效率的高低。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動新穎的閱讀課堂導(dǎo)入充分的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到英語課堂閱讀中來。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語八年級上冊《How do you make a banana milk shake？》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的短文《How do you make a banana milk shake？》時，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放美國感恩節(jié)的由來和習(xí)俗，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的觀看就可以有效地激發(fā)學(xué)生對英語短文的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在接下來的英語閱讀學(xué)習(xí)中能夠積極自主的參與到英語知識的思考與探究中來，讓初中英語課堂學(xué)習(xí)效率可以得到有效地保證，從而有效地加快初中英語生本課堂的構(gòu)建。

2.2 讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。

要想讓英語閱讀效率達(dá)到最高，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，這樣就可以有效地拓展學(xué)生的閱讀思維，全面的提升學(xué)生的閱讀效率。如在日常英語閱讀教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)閱讀內(nèi)容提前給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，可以有效地激發(fā)學(xué)生在閱讀過程中的思維，而且通過引導(dǎo)學(xué)生自主的對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，還可以有效地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體位置，讓學(xué)生在英語課堂上的主觀能動性可以得到有效地發(fā)揮，從而能夠有效地加快初中英語生本課堂的高效構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語八年級上冊《What's the best movie theater？》一課中的短文《Who's Got Talent？》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀時，就可以提前給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，如“What talents are mentioned in this article？”“What do these programs have in common？”“Which of the talents mentioned in the article do you like best？ Why？”等，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行閱讀，可以有效地開拓學(xué)生在閱讀過程中的思維，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠積極的對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度思考，讓學(xué)生能夠更透徹的掌握英語閱讀內(nèi)容，從而促使學(xué)生的英語閱讀效率可以得到有效地提升，全面的推動初中英語教學(xué)的高效開展。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展。

為了讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容印象更為深刻，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生提煉文章的中心思想，讓學(xué)生根據(jù)文章中心思想進(jìn)行閱讀拓展，以此讓學(xué)生的閱讀知識可以得到有效地鞏固。例如在學(xué)習(xí)人教版英語八年級下冊《Have you ever been to a museum？》一課中的英語短文《Singapre-A Place You Will Never Forget！》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完課文以后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度探究，讓學(xué)生掌握文章的精髓后仿照文章內(nèi)容在描寫一座自己比較喜歡的城市，并且可以讓班級學(xué)生比一比看哪個學(xué)生寫的最好？通過引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深度探究，可以讓學(xué)生高效地掌握英語閱讀知識，而且通過這樣的引導(dǎo)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性可以得到有效地發(fā)揮，從而有效地推動初中英語教學(xué)的高效開展。

3.結(jié)語

總而言之，在生本理念下進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀效率，推動初中英語教學(xué)的高效開展，但是在這個過程中，還需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力可以得到更進(jìn)一步的提升，從而促使初中英語教學(xué)能夠得到更加高效地開展。

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