靈活運用教學方法 有效翻轉英語課堂

沈思源

摘 要：本文結合教學經驗，闡述了筆者運用不同的教學方法和教學方式，積極創設地道的語言環境，優化教學設計，豐富課堂活動，從而煥發學生學習英語的熱情，提高上課效率，達到英語課堂教學最優化。

關鍵詞：多樣化教學方法; 課堂活力; 高效課堂

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-016-002

新課程標準提出教學要以學生為主體，倡導教師在啟發引導下學生主動參與的知識生成方式和自主學習方式。靈活運用教學方法成為提高課堂教學和學習效率的重要組成部分。如何創新教學方法，打破以教師為中心的傳統教學模式，使課堂充滿活力與生機，讓學生在輕松愉悅的氛圍中主動學習。筆者就此談一下自己的觀點和看法。

一、精心備課，明確目標，提高學生上課效率

所謂備課，指教師在進行課堂教學前所做的一系列準備活動。備課不僅僅是備教材，更是備學生，備教法。隨著網絡信息化時代的到來，各式各樣的教材和配套的教參、電子教案層出不窮，互聯網給教師帶來學習機會和便利的同時，也帶來了一絲懈怠。無需動腦的照搬照抄，復制粘貼，久而久之，就失去了自主創新的動力。

教學是一門藝術，作為藝術創造和再創造的備課在整個教學過程中具有舉一反三，舉足輕重的作用。老師自身良好的教學素質，對課堂的掌握，教學目標是否明確，有沒有充分發揮學生的主體性。教學后的練習是否都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、提高理解、發展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。有效備課是一個教師上好一節課的決定性要素。在備課過程中結合學生的智力和非智力因素，針對他們的實際情況，對癥下藥。讓有效分布的教案激發學生的學習興趣，豐富學生的文化素養，提高學生的學習能力。俗話說“基礎不牢，地動山搖”。簡而言之，備課質量決定著課堂效率，用心備好每一堂課，共同減輕師生負擔;把握課堂的“預設”與“生成”，讓課堂成為提高效率的“加油站”;寓教于樂，讓教師和學生在課堂上輕松教，快樂學。

二、構建民主和諧的師生關系

良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障，是實現教學相長的催化劑，是學生健康、和諧發展的重要保證。課堂上教師的一言一行，一舉一動都會影響學生對老師的態度，甚至成為學生終身的楷模。只有師生情感互通，學生才能“親其師而信其道”，如果青睞一位老師，想必他也會因為仰慕這位教師的魅力而喜歡其教授的課程。在教學過程中，對于學生參差不齊的基礎，教師更需要一視同仁，平等對待，促進每一位學生健康發展。如若一味地贊揚成績出類拔萃的學生，貶低學習積極性不高，不太守紀律的學生，那么優等生的自我陶醉、驕傲情緒一觸即發;后進生的自卑厭學情緒也將愈演愈烈。

良好的師生關系首先取決于老師。平易近人、詼諧幽默的教學態度讓學生放下心中戒備。如英語課之前，與學生親切地互動，以學生感興趣的話題、游戲進行導入，一句簡單的問候 “How are you today？”拉近彼此之間的心理距離;其次，不要吝嗇給以表揚，針對不同層次的學生精心設計的問題，只要問題基本能答對，都會給以“Excellent！”“Great！”表揚。若學生回答的著實牛頭不對馬嘴，“Nevermind.”鼓勵學生再接再厲。還給學生說英語的權利，幫助學生建立自信，消除學生心里犯錯的恐懼，營造輕松愉悅的氛圍，讓學生有話可說，愿意說，樂意說;最后，一視同仁地對待學生，不歧視，拒嘲諷，多贊揚，少批評;給學困生多一份耐心與理解，設法讓其獲得成功的體驗，增強學習英語的樂趣。只有在師生關系和諧的基礎上，學生才會“親其師信其道”，從而讓教學質量最優化。

三、創設生活化學習情境

教學情境是課堂教學中的重要部分，教學情境源于學生的實際生活。教師應該充分利用豐富的語言情境，為學生搭建學習英語的平臺，實現教學生活化。

以8AUnit3 A day out為例，本單元的話題是旅游，通過播放一段之前學生去蘇州樂園春游的視頻，激發學生學習興趣。運用問題和圖片的方式，來創設情境，讓學生回憶“How did you arrive there？”從而教授新單詞“arrive”。仔細觀察圖片“Whats the weather like that day？”“The sun is shining in the blue sky.”由此來教授單詞“shine”“sky”。把單詞放于語境中教學，讓學生從生活實際走向課堂教學。初中階段，許多學生極其迫切地想要說一口流利的英語，這就要求老師多多給學生提供說的機會，在課堂教學中創設開口說英語的情境，提出一些能激發學生求知欲的問題，幫助培養學生創新和發散性思維，以趣激學，以學激思。如“How did you feel about the journey？”激發學生的發散性思維，增加學生主動參與課堂的機會，調動學生的積極性。這樣，不僅能提高學生的語言運用能力，也對培養學生的創新意識大有裨益。

四、巧妙設計教學，活躍課堂氣氛

一節優質的英語課，語言情境是基礎，采取靈活多樣的教學手段是保障。為了抓住學生的注意力，提高學生對英語學習的興趣，教師可運用教學機智將教學內容轉換為學生喜聞樂見的形式。

充分利用Lead-in，改善課堂氛圍。通過對話、歌曲、視頻、游戲等一系列活動導入，增加課堂教學的趣味性，使課堂充滿活力和魅力，讓學生在豐富的課堂活動中學習，學生學得興味盎然，學習效率也大幅度提升。

幽默的教學風格也會增加學生對老師的喜愛。學生都喜歡幽默的老師，因為可以給他們帶來快樂;因為快樂，所以喜歡上這門課。老師可以在課堂上帶來快樂，學生也在課堂上快樂地學習。課堂上，不時地一個“小幽默”，使學生的注意力更加高度集中。

適當滲透相關英語文化，讓學生感受生活方式，風土人情的差異。在Schoollife中出現英式英語和美式英語的區別，在教授新單詞“holiday”和“vacation”的同時，也讓學生了解到中英文化在學校生活中的差異。對比中英文化，通過文字、圖片等方式引導學生體會不同的文化差異。通過討論，幫助學生掌握課內知識的同時，不忘給學生補充課外知識。讓學生身臨其境的去感受英語國家文化。

五、巧用多媒體翻轉英語課堂

隨著外語改革的不斷深入，教學設施的不斷完善，運用多媒體輔助進行翻轉課堂教學得到了大多數人的肯定與重視。翻轉課堂作為一種現代化新型的教學模式，打破了以往以教師為主講，“滿堂灌”的傳統教學方式。巧用多媒體，讓學生置身于生動形象的模擬世界中，激發學生的興趣和求知欲，充分調動學生的非智力因素，輕松的把學習變“被動”為“主動”，讓學生的學習效率得到提高，讓英語課堂變得不再枯燥。

首先，要求合理利用學生的空閑時間，將理論與實踐相結合。教師要運用翻轉課堂的教學方式引導學生利用多媒體主動搜集和整理學習資料，培養學生用英語收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決信息的能力以及交流和合作的能力。比如筆者在進行7AUnit6 Food and lifestyle 教學時，提前讓學生收集資料，了解中英國家各自飲食和生活方式的差異。學生則利用便捷的網絡進行相關的信息搜尋，有的同學說：“Chinese people always have meals with chopsticks， but English people always have meals with knife and forks.” 有的同學說：“When you receive a present， you must wait and open it later in China. But in England they can open the present at once.”學生在搜尋信息的過程中，既了解了世界文化差異，又鍛煉了英語應用能力，課外知識也得到了進一步補充，可謂是一舉雙得。

其次，注重課堂趣味性的開發。有效運用多媒體，以形式多樣、生動有趣的形式呈現教學內容。發揮學生的主動性，凝聚學生的注意力，讓其在不知不覺中積極參與到課堂中來，從而達到最佳的學習效果。比如筆者在進行8AUnit6 Birdwatching教學中，開展了一個guessing game，即“copy不走樣”。把學生分為6大組，每組第一個學生都會拿到不同鳥類的圖片，并輕輕告訴第二個學生鳥兒的名稱，以此類推，每組最后一位同學說出答案，速度最快的小組獲勝。學生們在游戲中玩得不亦樂乎，也在游戲中提升了自身英語語用能力。

總之，英語教學的目的在于借助各種教學手段和教學方法，千方百計地激發學生的學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍，提高課堂效率，適當滲透相關英語文化，讓學生有更多的機會來了解英語語言文化，提高運用英語交際的能力。

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