優(yōu)化實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系 引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

汪江

摘? ?要：構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行具體準(zhǔn)確、公正客觀的有效評價(jià)，才能高效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文探討了實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系的設(shè)計(jì)原則，實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系內(nèi)容的設(shè)置等問題。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)活動;實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系;實(shí)驗(yàn)活動評價(jià);科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)使物理課充滿魅力、引人入勝，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要作用。因地制宜的有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，更能促進(jìn)他們形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。從近幾年的中考實(shí)驗(yàn)題來看，實(shí)驗(yàn)探究過程的各個環(huán)節(jié)都可進(jìn)行考查，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和研究方法的考查越來越受到青睞。而在實(shí)際教學(xué)中，教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動的評價(jià)，存在著較多誤區(qū)：只看重結(jié)論，不注重實(shí)驗(yàn)的探究過程評價(jià);只注重學(xué)生對知識的掌握，缺乏能力發(fā)展的考查;缺乏非智力因素的評價(jià)，忽視個體差異，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的評定，不利于學(xué)生發(fā)展個性特長。優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)，利用實(shí)驗(yàn)評價(jià)機(jī)制引領(lǐng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是大勢所趨。

1? 初中物理實(shí)驗(yàn)活動的特點(diǎn)及作用

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理學(xué)中的概念和規(guī)律大都基于對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、數(shù)據(jù)的分析及結(jié)論的總結(jié)概括得到。“格物致理”，學(xué)習(xí)物理的過程，實(shí)際上就是通過實(shí)驗(yàn)活動的體驗(yàn)與探究，認(rèn)識、理解物理原理的過程。

1.1? 初中物理實(shí)驗(yàn)活動的特點(diǎn)

（1）實(shí)驗(yàn)的原理簡單，儀器操作方便。

（2）研究的是學(xué)生較熟悉的現(xiàn)象，學(xué)生探究的興趣和參與度高。

（3）能妥當(dāng)、嚴(yán)格控制產(chǎn)生多種現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)條件。通過嚴(yán)格控制條件，排除次要因素的影響，以突出現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，創(chuàng)造了相對真實(shí)的、排除干擾的問題情境，以便于學(xué)生分析研究。

（4）實(shí)驗(yàn)可通過控制按鈕重復(fù)展現(xiàn)，方便學(xué)生反復(fù)觀察，細(xì)節(jié)也可以定格，便于思考。

（5）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，形象直觀。可充分運(yùn)用多種感官，看、聽、聞、摸，動手操作，獲取豐富的信息。

1.2? 初中物理實(shí)驗(yàn)活動在教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的關(guān)鍵載體，提升實(shí)驗(yàn)的有效性才得以落實(shí)物理課程目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。它對激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提升情感態(tài)度價(jià)值觀都有著重要作用。

1.2.1? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)好奇心和求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣持續(xù)保持

初中學(xué)生敢于嘗試，好奇心和探究意識強(qiáng)，在觀察、探究生動有趣的實(shí)驗(yàn)時，他們專注、興奮、主動。神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引他們深入探究[ 1 ]。創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡可能多動手做實(shí)驗(yàn)（邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)），他們會樂于探索。探究成功的喜悅，會固化持久的興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，增強(qiáng)挫折商和學(xué)習(xí)能力，從而不斷提升科學(xué)素養(yǎng)。

1.2.2? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)可培養(yǎng)提升學(xué)生科學(xué)探究等多方面的能力

科學(xué)探究能力包括提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等能力。能力的形成和發(fā)展是循序漸進(jìn)、日積月累的。學(xué)生的科學(xué)探究能力，無法靠單純的理論講解來生成，只有讓學(xué)生積極開展實(shí)驗(yàn)探究活動，從易到難，從簡到繁，循序漸進(jìn)，才能逐步培養(yǎng)起來。此外，通過實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力、耐挫能力等。在研究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、得出結(jié)論和形成概念的過程中，通過想象、假設(shè)能鍛煉和發(fā)展想象力和創(chuàng)造力;通過分析比較、判斷推理等能培養(yǎng)邏輯思維能力;通過處理數(shù)據(jù)和交流展示，能培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、分析概括能力等。

1.2.3? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生主動設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫嘏囵B(yǎng)創(chuàng)造意識和科學(xué)態(tài)度，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)了科學(xué)探究技能。實(shí)驗(yàn)探究的過程不僅增進(jìn)了物理知識，提高了動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)學(xué)生辯證發(fā)展的世界觀和優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成。

初中生，抽象邏輯思維有了一定的發(fā)展，但仍需要豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的支持。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，觀察物理現(xiàn)象，以獲得充分的感性認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)的直觀性、形象性，可強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生在通過實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證猜想、完成實(shí)驗(yàn)探究的過程中，會對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的濃厚的興趣，充分體驗(yàn)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，生成較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力。

2? 建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動評價(jià)體系，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個方面提出的課程目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，能讓教師引導(dǎo)學(xué)生獲得全面發(fā)展。在實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要建立科學(xué)有效的評價(jià)體系，全面落實(shí)三維課程目標(biāo)，才能切實(shí)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1? 實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系的設(shè)計(jì)原則

2.1.1科學(xué)性原則

這是最基本的原則。實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所制定的具體量標(biāo)可通過實(shí)際觀察、實(shí)踐對比等方式進(jìn)行測量、修正。各指標(biāo)相互獨(dú)立，要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，要能全面反映出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中的發(fā)展情況。

2.1.2發(fā)展性原則

這是最重要的原則。評價(jià)時，不僅要考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，更要重視在現(xiàn)有水平上的發(fā)展。發(fā)展是連續(xù)、漸進(jìn)、螺旋上升的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系要用發(fā)展增進(jìn)性的評價(jià)量標(biāo)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)并深化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新意識，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，從而不斷提升科學(xué)素養(yǎng)[ 2 ]。

2.1.3多元化原則

多元化原則包括評價(jià)主體、評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容的多元化。在實(shí)驗(yàn)過程中每個學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知、操作和態(tài)度等情況都不盡相同，實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系要把學(xué)生的差異性具體呈現(xiàn)出來，這就要求物理實(shí)驗(yàn)評價(jià)的主體、形式、內(nèi)容及評價(jià)指標(biāo)都要多元化。