在閱讀情境中提升自我

謝春梅

摘要：語文新課標要重視對學生讀、寫、聽、說四項基本能力的培養，其中最基本的就是閱讀教學。通過整本書閱讀，學生可以在現實的平凡中，遇見遠方的新奇與興奮，和古代無數偉大的靈魂對話，精神世界通向無窮的遠方。

關鍵詞：整本書閱讀;語文素養;閱讀能力;生命體悟

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0078-01

整本書閱讀即讓學生讀整本的書。語文新課標指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”語文新課標要重視對學生讀、寫、聽、說四項基本能力的培養，其中最基本的就是閱讀教學。葉圣陶先生曾經說過：“讀整本的書，不僅可以練習精讀和速度，利于學生養成良好的閱讀習慣，還可以進行各種文學知識和問題閱讀的訓練。”因此教師在教學過程中應重視課外閱讀，引導學生在閱讀實踐中提升情感體驗和道德修養。

1.整本書閱讀是好事，但在實際的運行過程中也有尷尬的現狀

1.1 學校要求一線教師的教學進度和學生學習時間安排之間的沖突。高中生有著更多的學習壓力和課業負擔，閱讀時間被嚴重壓縮，每個班每周只安排一節課的閱讀課，有的同學讀上幾頁，摘抄幾句就此作罷，老師不督促也不會堅持下去。因此能夠進行整本書閱讀并不容易。

1.2 教師自身問題。一方面，教師讀書不多，文學儲備不深厚，即使讀了也停留在表面，只是憑借記憶的碎片，在閱讀教學時，以肢解字詞句段篇章進行教學，影響學生的自身發展和語文素養的提升。另一個極端是教師理念比較前沿，大膽創新，使用個性化的教學媒體手段，然而由于對教學方式本質的研究不足，導致在指導過程中不夠到位，對課堂把握程度膚淺，不少活動流于形式，學生成為旁觀者看看熱鬧，沒有實際的學習效果。

1.3 電子閱讀代替紙質閱讀。隨著科技的發展，信息量的不斷膨脹，學生的閱讀時間不斷被擠壓。紙質閱讀對于學生來說缺乏便捷性，而電子閱讀卻能充分利用碎片化的時間，教師在進行閱讀教學時要注重與時代發展結合，這樣才有利于整本書閱讀教學的順利開展。

2.高中教學中整本書閱讀嘗試

教學是教和學的統一，最終落實到學上。沒有學生的學，教師的教就失去了意義。高中語文核心素養包括“語言建構與運用”、“思維發展與提升”、“審美鑒賞與創造”、“文化傳承與理解”等四大素養。核心素養的核心部分，主要指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學生的關鍵能力有閱讀能力、思考能力和表達能力，這些能力的培養，都得從讀書中來。

2.1 制定整本書閱讀的課程目標。

在語文選修課程中進行滲透教學。第一，要學生會閱讀書的導讀、序章、目錄等內容，從整體上了解書本內容，隨后再確定是否需要深入閱讀。第二，要拓展閱讀范圍，不拘泥于文體形式，詩歌、小說、傳記等等都可以廣泛涉獵，然后根據不同的書確定不同的閱讀目標。第三，有計劃性的選擇一些難度較大的長篇小說去研讀，這類書一般會有邏輯體系和思想價值，能夠使學生獲得更多的東西。

以路遙先生的長篇小說作品《平凡的世界》為例，在確定閱讀目標時，第一步要確定本書的類型，這是一本長篇小說，在閱讀時應當對作者和寫作背景有充分了解和準備。該書以中國70年代中期到80年代中期十年間為背景，全景式地表現中國當代城鄉社會生活的長篇小說，全書共三部。第二步進行小說通讀，對小說人物形象、語言風格、故事情節和情感表達有一定的感悟和體驗。通過復雜的矛盾糾葛，以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，刻畫了當時社會各階層眾多普通人的形象;勞動與愛情、挫折與追求、痛苦與歡樂、日常生活與巨大社會沖突紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。第三步精讀小說某些章節，對于其中主人公孫少安、孫少平等人物描寫手法、矛盾沖突的來源背景、命運與時代的緊密聯系等方面的感受有深刻的了解，認識到作品的價值。

2.2 建立起整本書閱讀小組。

教師可以建立起整本書閱讀小組，大家相互督促，在比較閱讀中促進學生的整本書閱讀質量。積極組織小組代表發言，分享讀書心得，教師還可以將學生在閱讀過程中寫下的一些隨筆、讀后感等優秀習作進行展示，一方面激發學生的競爭意識，提供一個交流學習的平臺。

2.3 清晨閱讀課。

閱讀課其實它可以是一節課，也可以是短短的幾分鐘，還可以是幾節課，甚至更多時間。無論時間長短，只要讀了就行。

2.4 教師要學會做一個安靜的傾聽者。老師不要總想著把自己的思想強加給學生，我們要做安安靜靜的聆聽者，等到你不得不發言的時候再說。切勿做滔滔不絕。切勿讓自己權威式的發言嚇跑學生的靈感，也盡量避免和學生辯論，但是，學生之間是可以有思想的碰撞的。

2.5 教師應當首先讀完小說。

教師應當首先讀完小說，對書籍內容和價值進行判斷和篩選，看是否符合高中生閱讀，閱讀中會存在哪些問題，針對這些問題做好備課工作。另外，教師還要針對小說作者的背景、寫作年代、對后世的影響、常見的名言、小說的評價等方面都進行深入了解，這樣才能夠在閱讀教學過程中井井有條，營造出有深度，有內涵的閱讀課堂。

通過整本書閱讀，學生可以在現實的平凡中，遇見遠方的新奇與興奮，和古代無數偉大的靈魂對話，精神世界通向無窮的遠方。在高中緊張的學習壓力下，語文一定要讓學生身心沉淀下來，思考人生，在他人的人生經驗中塑造自己的靈魂，提升自己的人生境界。