傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體技術在大學物理教學中的對比與探討

姜一平

【摘 要】現(xiàn)代多媒體信息科學技術與學科教學的關系越來越緊密。以計算機為核心的多媒體教學已成為教學中的重要輔助工具，并以生動、新穎的方式深受廣大師生的喜愛。傳統(tǒng)的板書教學地位逐漸下降，日益邊緣化。它具有靈活性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性、師生互動和示范審美功能。它有利于學生構建知識結構體系，有利于學生對物理知識的整體把握，是多媒體教學所不能替代的。本文比較了傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體技術在大學物理教學中的優(yōu)缺點。

【關鍵詞】傳統(tǒng)板書;現(xiàn)代多媒體;對比

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）32-0060-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.025

0 引言

物理學，是研究物質運動最一般規(guī)律和物質基本結構的學科，是其它各自然學科的基礎之一[1-2]。《大學物理》是理工科學生的公共必修科目之一，在《大學物理》教學過程中如何樹立正確的學習態(tài)度，獲取科學的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力[3]，這對于學習其他專業(yè)課程具有重要的作用和意義。然而，由于大學物理教學過程往往包括深厚的知識，豐富的內容，以及一些有形和無形的物理過程，傳統(tǒng)的單一黑板教學方法很難取得很好的教學效果。隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體教學已成為大多數(shù)高校教師必不可少的教學手段之一[1]。但是，對于多媒體教學過程中出現(xiàn)一些偏激觀點，使得一些教師完全放棄了傳統(tǒng)的教學方式，忽視了傳統(tǒng)教學手段的重要性[1]。為了有效地提高《大學物理》的教學質量，大學物理教師在教學過程中應充分認識多媒體和傳統(tǒng)板書在教學中的差異和優(yōu)勢。

1 傳統(tǒng)板書及現(xiàn)代多媒體技術

傳統(tǒng)板書教學是課堂教學中常用、最直接教學方法之一，是幾千年來人類傳統(tǒng)教育史的濃縮、選擇和不斷完善的主要教學方法。在教學過程中，板書可以用簡潔的文字或圖形傳達教學信息，是課堂上師生進行交流的便捷渠道。合理的板書設計不僅可以增強學生對知識的記憶，而且有助于培養(yǎng)學生構建知識結構和分析思維的能力。朱漢國教授和鄭林教授認為板書在教學中有集中學生的注意力、激發(fā)思考、突破難點、總結要點及促進記憶的積極作用。嚴貴琴教授、王成基教授認為板書具有明確教學理念、突出教學難點、體現(xiàn)教師綜合教學能力的作用。保證學習的效率和質量，演示和審美效果。王翠教授認為板書可以為學生提供直觀、生動的感性材料。它可以激發(fā)學生的學習興趣[4]，提高他們的記憶效果，培養(yǎng)學生的想象力和學生抽象邏輯思維能力等功能。王松泉認為，板書教學既能體現(xiàn)教學目的，又能理清教學脈絡。強化視覺形象，易于集中注意力，鞏固記憶，節(jié)省時間等。板書教學內容少，形式單調，不利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性[2]。大學物理教學的主要目的是使學生系統(tǒng)地理解物理所涵蓋的基本知識內容和研究方法，為專業(yè)課程打下堅實的基礎。板書教育是實現(xiàn)這一目標的重要工具。教師設計的板書不僅系統(tǒng)地反映了課堂內容，而且也可以展示思維的背景，揭示知識？？的基本規(guī)律。板書教學還具有很強的靈活性和適應性，能夠有效地引導和控制學生的思維，從而更有效地控制教學節(jié)奏，提高教學效果。 此外，學生可以通過板書清楚地了解所教內容的關鍵點，難點和優(yōu)先級，因此所有教育內容都可以在有限的黑板空間中合理地展示[5-6]。板書教學需要老師將知識框架寫在黑板上，在老師書寫過程同時需要對知識點做出解釋，從而浪費了大量的時間，有時一節(jié)課的知識點非常多，這就要求老師提高書寫節(jié)奏速度和解釋。有些教師為了完成任務不會在黑板上寫字或說話太快，很難達到理想的教學效果。

關于多媒體教學的研究論文很多。雖然對多媒體教學的定義不盡相同，但其具體含義基本相同。多媒體教學是理性的，通過教學設計，理性選擇和使用現(xiàn)代教學多媒體，并根據(jù)教學目的、教學對象的特點，在教學過程中與傳統(tǒng)教學方法有機結合。多媒體教學始于20世紀80年代，各種電子媒體，如幻燈片、投影、錄音、錄像以及其他綜合應用和課堂教學被稱為多媒體教育。自20世紀90年代以來，隨著計算機技術的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機逐漸取代了多種教育媒體綜合運用的局面。現(xiàn)代多媒體物理教學內容直觀生動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。它有助于解決教學中的難題。鑒于大學物理內容，概念抽象和復雜的過程特征，傳統(tǒng)的黑板教育已不能滿足實踐教育的需要。現(xiàn)代多媒體技術在大學教育過程中的應用越來越廣泛，已成為一種新的，必要的，有效的教學方法和途徑。多媒體技術是一種文本，圖像，動畫，音頻，視頻和其他類型的數(shù)據(jù)信息和計算機集成技術。在大學物理課程教學過程中使用多媒體技術，通過圖形，音頻和動畫的組合，生動地向學生展示抽象的復雜物理概念，物理現(xiàn)象和物理模型。達到提高學習質量的目的，激發(fā)學生完全學習的興趣，調動學習的積極性，增強他們對知識的理解。此外，多媒體教育可以顯著節(jié)省在黑板上的書寫時間，尤其是繪制和創(chuàng)建表格所需的時間，讓教師有充分的時間與學生之間進行互動。

教師過分依賴多媒體，缺乏創(chuàng)新和個性化教學。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源使一些教師經(jīng)常“拿學說”—課前從網(wǎng)上下載一些課件直接運用。不考慮學生的知識水平和理解接受能力，每個班級都使用相同的課件，忽略了學生之間的差異。教學沒有針對性，有些教師過分依賴多媒體備課，造成了教學積極性不高或離開多媒體不知道如何說話的現(xiàn)象。

2 結束語

黑板書寫教育和多媒體教育都有自己的優(yōu)點和缺點。教師不應該在教育過程中單獨使用某一種教學方式，過度使用一種方法而忽略另一種方法很難達到最佳教學效果。在課堂上過度使用的黑板，它需要大量的時間來教學，不僅影響課程的進展，同時也容易使學生產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。通過在物理教學過程中結合一些實驗現(xiàn)象，學生可以更好地理解物理概念，提高學習效率。多媒體教育在這方面具有明顯的優(yōu)勢。通過對物理實驗過程和實驗現(xiàn)象生動的動畫模擬，以簡化復雜的物理問題，達到將物理問題具體化的目的。現(xiàn)代多媒體教學有其自身的優(yōu)勢，但是我們不能盲目夸大多媒體技術在大學物理教學過程中的作用，不能過分依賴于多媒體課堂教學。我們應該認識到將傳統(tǒng)板書教學和現(xiàn)代多媒體技術在課堂教學中是相輔相成的，應該努力做到充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而是課堂教學達到最佳的教學效果。

【參考文獻】

[1]王高峰，趙增茹.現(xiàn)代多媒體和傳統(tǒng)板書相結合的大學物理教學模式[J].科技信息，2012（35）：237.

[2]趙桃林，楊民力，王育華.功能材料專業(yè)《化學電源》課程教學方法探討[J].河北理科教學研究，2017（01）：47-49.

[3]馬宴蘋.傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體課件的完美結合[J].亞太教育，2015（08）：95.

[4]郭巧能.傳統(tǒng)板書·現(xiàn)代多媒體·物理學的美[J].學理論，2011（12）：333-334.

[5]劉曉燕，郭霞珍.《中醫(yī)基礎理論》教學中傳統(tǒng)板書與多媒體教學效果的比較研究[J].遼寧中醫(yī)藥大學學報，2009，11（05）：253-254.

[6]李慧.傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體教學的調查分析[J].科技信息，2009（08）：189-191.