淺談改變中間生學習態度的策略

陳蕾

摘 要：在我們周圍常常有不少家長抱怨自己的子女各方面表現平平，毫無出息。確實，在現實教育中，這些表現平平的中間生占了班級人數的大多數。因此，在素質教育的今天，我們有責任，有必要走進中間生的心理世界，重新去認識這些被教師和家長忽視的孩子們，幫助他們走出學習中的陰影，使他們頭頂上也能發出耀眼的光環。

關鍵詞：淺談;學習態度;策略

究其原因，中間生甘居中游，安與現狀，不外乎內因、外因兩種。在班中，他們學習成績一般，不會受到老師的表揚，甚至也得不到老師的批評，成了受忽視的對象。在家中，家長常常抱怨他們的一般、平庸。久而久之，在他們眼里，自己似乎成了老師和家長的“棄兒”，內心十分自卑，從而，失去了自信心和上進心。心理學家威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關懷。”中間生的自卑，沒有上進心，有一半原因，就是教師的忽視造成的。因此，教師要改變教育態度，密切關注，深入了解中間生，主動找他們談知心話，讓自己的愛與關懷，慢慢滋潤他們的心田。

一、幫助中間生克服自卑，樹立自信。

中間生的自卑源于優等生，因為他們和優等生比，總覺得低人一等，如：每當老師提一個問題時，發言的機會總是被優等生搶走;每次考試，再努力也考不過優等生……一次次的對比，自卑心理牢牢地烙在他們心中，形成了一種心理定勢——“我不行”、“我沒用”。

⒈了解和尊重中間生，對于幫助其克服自卑心理顯得尤為重要。一般來說中間生雖然具有較強的自尊心，但是這自尊心很脆弱。如果教師一不小心觸傷了他們脆弱的自尊心，他們會更加自卑。因此，教師要了解尊重他們，并且通過日常瑣事表現出來，讓他們感受到老師喜歡他們，在乎他們。例如：有一天下午，第一節語文課，我剛走進教室，就發現幾個男生“爭先恐后”地逃到自己的座位上，我往黑板一看，黑板上寫滿了各種各樣的句子，幾位闖事的學生等著老師的“雷頭風”。當時，我心理確實非常憤怒，真想發泄一通。但是我意識到，如果我當場批評他們的話，他們的自尊心肯定會受傷，甚至產生和我敵對的情緒。因此，我壓了壓火，和顏悅色地對他們說：“你們寫的句子真通順，想象力也很豐富，如果上課時，你們能像在黑板上寫字一樣，把想說的都告訴老師，老師會很高興。”這幾位準備受罰的學生非常吃驚，繼而小臉上洋溢著喜悅。在這堂課中，他們聽得特別認真，可喜的是他們竟然也舉手發言了。這出乎意外的鼓勵使這幾位中間生的心中泛起了希望的浪花。因為老師沒有責備他們，沒有傷害他們的自尊心。

⒉幫助中間生在生活上，學習中樹立信心，是克服自卑的關鍵所在。在困難和各種挫折面前相信自己的能力，就不會自暴自棄。日本教育界的一項研究表明：最好不要在兒童作業本上打“ⅹ”號。因為這樣會傷害學生的自尊心和自信心。同時打“ⅹ”達不到引起學生注意修改的目的。相反，只會使學生在心理上受到打擊。他們認為，最好在學生做錯的地方打圈或劃個線，讓他改正即可。蘇霍姆林斯基總結自己幾十年的教育經驗，也得出這樣一個結論：要注意保護兒童的自信心和自尊心。因此，我在批改學生，特別是中間生的作業時，一般給學生兩次機會，第一次錯了不打“ⅹ”，而讓學生站在旁邊“好好想一想”，如果他們發現了自己的錯誤，也能改正過來，我仍然給他們的作業打上“A”，并寫上評語。如：“你真行”，“好樣的”。如果他們不會訂正，我就和他們一起找原因，幫他們分析、講解，等他們訂正好后，我就會寫上“繼續努力，下次你一定能得到“A”。這樣的教育方法，好使兒童發現自己創造力的秘密，為自己的進步而高興，使他們覺得自己和優等生一樣好，孩子的自信心和自豪感得到了培養，從而超越自卑。

二、更新教育、教學方法，培養中間生的能力

改變中間生的學習態度，使他們向優等生靠近，我們還要從教育內容、教育方法的更新人手。改變用學習成績一把尺衡量學生的教育思想和對學生要求“一刀切”的舊觀念，改革教學方法，從大多數學生的實際出發按照學生的接受能力進行教學。

⒈讓中間生成為課堂的主角。在我們的教學中，老師們常常抱怨那些中間生老不發言，課堂成了老師和優等生對話的場所，中間生和差生成了優等生的“伴讀”。調動中間生的積極性，是解決這一問題的關鍵。因此，我們在教學中要通過多種途徑來改觀這一現象，充分調動中間生的積極性。（1）精心備課，多設計一些中間生能夠回答或“跳一跳”后能夠回答的問題，讓他們體驗成功。（2）上課時，時時向他們投去關心、鼓勵的目光，只要他們舉手，就把機會留給他們。（3）合理、適度的對他們進行表揚，激起他們再發言的欲望。

⒉抓準中間生的最佳點，培養他們的能力。“天生我才必有用”，每個人都有自己的優勢，關鍵在于如何看準最佳點，充分發揮其優勢，一個人的智力才能的發展是不平衡的，每個人的智能都有其強點和弱點。中間生的成績一般是他們的弱點，我們要善于發現他們的強點，去培養他們。

三、注意非智力因素的培養，使中間生形成樂學的情緒。

教給再多，再好的學習方法，學生如果沒有良好的心理素質也無濟于事。影響學生學習的心理因素是由智力與非智力組成的統一體，學生學習成績的優劣與其智商有一定關系，但在智力相同水平下，興趣、意志等非智力因素，則起著決定作用。

⒈調動中間生的興趣。興趣是學習的動機，有興趣才會去投入、追求，才會自覺地學習，當今的愉快教育，就是要通過各種方式激發學生的興趣，只有讓他們愉快地學習、愉快地活動，把學校變成學習生活的樂園，才能令學生對學習產生深厚的興趣，從而調動起學習的積極性和自覺性。培養中等生的學習興趣，我們可以采用多種多樣的方法。如：幫助克服困難;改進教學方法：注意興趣轉化;創設問題情境等。

2.培養中間生穩定的學習情緒。穩定的情緒是正常學習的前提，良好的情緒所產生的推動力能使學生處于最佳狀態。因此，教師要善于保持學生穩定的學習情緒，在教學方法上下功夫，使他們經常處于樂學狀態。

總之，對中間生的教育，其目的是引導他們力求上進，向積極分子學習，使其中大多數向優等生轉化。對于一名合格的教師來說，只有深入到學生中去，了解學生，關心學生，才能進一步理解學生的各種需求，從而有目的地進行教育，并充分調動學生學習的積極性和創造性，發揮學生的潛在能量。