數據支持,精準教學

柴建華

摘 要：基于分析數據支持，精準教學——以小學科學四年級《面包發霉了》一課為例。首先分析出通過制定學習任務，獲取學習數據;根據整體數據，完善教學方案;小組學習探討，增強教學效果三種教學途徑，完成精準的科學教學活動。最后分析出需要科學教師積極運用數據作為教學的支撐，將全部學生的學習情況進行整理，根據班級的學情數據，深入分析，制定出合理的教學設計。從而增強學生的科學課堂學習效果，促進小學科學教育水平的提升。

關鍵詞：精準教學;科學教育;數據支持

小學科學作為學生開始接觸科學理論的學科，集中了多個知識點的覆蓋，融合了很多學科的知識的框架。因此，在小學科學四年級的科學教育中，教師要依據實際的數據，實現對學生精準的教學，不斷的增強教學水平和教學的實際效果。由于，在科學教育教學過程中，會產生出大量的數據，所以科學教師可以充分的結合信息化教學，為學生開展更加具有針對性的科學教學，促進學生科學素養和學習能力的提升。

一、制定學習任務，獲取學習數據

在小學科學教學中，對學生學習任務的制定，是教學的主要保障。因此，教師要為學生明確本節課學習的目標，可以將學生的學習任務，分為自主學習、實踐以及測評三個環節，讓學生能夠借助課本，或者教師給提供的一些資料進行學習，能夠初步的掌握到本節課的知識點和基本技能。同時，學生可以進行科學實驗的真實體驗，讓學生了解實驗的基本操作方法，強化學生對所學知識的深層次理解與記憶[1]。在此過程中，科學教師要鼓勵學生大膽的提出自己的疑問，滿足每一位學生的學習需求，并給予學生針對性的教學指導與幫助。最終，科學教師可以為學生設置合理的習題，檢測學生的學習成果，能夠充分的獲取到學生的學習水平，以便為學生調整和改進教學計劃。

例如，科教版四年級《面包發霉了》的教學中。教師可以先為學生設計學習目標，讓學生能夠理解面包發霉的原因，知道霉菌生長所需要的環境和條件，并為學生展示出霉菌的生長歷程，讓學生詳細的記錄，并對資料進行整理和分析，從而知道發了霉的食物為什么不能吃。其次，教師可以引導學生做一些簡單的面包發霉實驗，增強學生的實際動手操作能力，加深學生對所學知識的印象，進一步的了解霉菌的結構。從而教師為學生設計幾道練習題，比如面包發霉是因為上面長了什么？食物通常在什么條件下容易發霉？等，讓學生在規定的時間進行問題的解決，增強學生的實際學習效果。

二、根據整體數據，完善教學方案

由于學生在完成學習任務的情況下，科學教師可以將全部學生的學習情況進行整理，根據班級的學情數據，深入分析出其中的問題，發現學生的學習規律，對教學的各個信息有效的總結，從而不斷的完善教學方案，確保教學的針對性和實用性。首先，科學教師要將學生學生完成學習任務的數據，擬定出一個統計圖，清晰直觀的看到學生學習目標的完成狀態。比如，有百分之30的學生，對霉菌的生長條件仍然存在疑問，只關注了面包發霉的外部環境因素，忽略了營養的這個決定性條件[2]。其次，科學教師要客觀性的，對學生的個性化學習數據進行分析，并制定出合理的教學設計，能夠更好的符合學生的學習規律，實現更加精準的教學，增強科學教學的教學質量。

三、小組學習探討，增強教學效果

在實際的教學中，科學教師要積極借助網絡教學設備，將學生在學習中遇到的共同問題，或者重難點知識，進行有效的整合。因此，科學教師可以讓學生以小組為單位的形式，對問題展開充分的交流和探討，讓學生各自發表出自己的觀點和見解，科學教師給予學生適當的引導。同時，對個別的特殊性問題，科學教師可以建立網絡交流平臺，實現對學生的一對一指導教學，或者與學生進行面對面的交流解答，拓寬教學的渠道，增強教學的時效性。

比如，以科教版四年級下冊《面包發霉了》這一課為例[3]。科學教師可以針對學生的問題，比如面包發霉的毛顏色和味道，科學教師可以讓學生圍繞這個問題，互相探討和觀察，可以充分的利用放大鏡、顯微鏡或者查詢資料等不同的方式，進行驗證，讓學生能夠更好的理解霉的特性。或者，當學生對于面包發霉的條件有不同的理解，科學教師可以為學生設計出兩組對照試驗，為學生準備兩塊烘干的面包，讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴水，分別裝入兩個塑料袋內，讓學生預測實驗現象。最后，科學教師利用PPT課件為學生展示出結果，讓學生能夠真正認識到霉菌生長的條件。從而有效的增強了教學的效果，實現了對學生的針對性教學，使每一位學生都可以學有所得，逐漸提升學生的科學素養，讓學生體會到科學學習的樂趣，推動了科學事業的持續健康發展。

綜上所述，數據支持，精準教學——以小學科學四年級《面包發霉了》一課為例分析，需要科學教師積極運用數據作為教學的支撐，實現了精準有效的科學教育教學。通過科學教師，將全部學生的學習情況進行整理，根據班級的學情數據，深入分析出其中的問題，不斷的完善教學方案。并且，制定出合理的教學設計，更好的符合學生的學習規律，尊重了學生的個性化學習和發展，有助于強化學生對面包發霉相關的知識的理解與記憶，讓學生能夠養成良好的科學習慣和科學素養。從而在一定程度上增強了教師的教學水平和教學質量，確保了小學科學教育教學的實效性。

參考文獻：

[1]周湘.依托數據支持，實施精準教學——以小學科學四年級《面包發霉了》一課為例[J].教學月刊小學版（綜合），2018（Z2）.

[2]歐士龍.小學科學生活化教學——以科教版小學四年級教材內容為例[J].科學大眾（科學教育），2017（9）：61-61.

[3]王麗芳.淺談如何有效開展小學三四年級的數學教學工作[J].考試周刊，2018（61）.