談“個性化”創新作文教學的方法與策略

于杰 趙秀琴

摘 要：培養和提高學生的寫作能力，是小學語文教學的主要目標和重要內容之一。“個性化”創新作文教學應以閱讀感悟為核心，將優化學生的“自主感悟與個性表達”能力放在首要地位，拓展學生視野，開放學生心靈，加強語文實踐活動，充分張揚學生個性，還真實于學生，讓閱讀與習作成為學生的精神生活的需要，最終培養學生自主閱讀、自主積累、自由表達的語文能力和良好的寫作習慣，促進學生語文素養的有效提高，努力實現學生由快樂閱讀到自主感悟，然后自由、樂意的個性表達。

關鍵詞：自主感悟;自由表達;個性化;多元化評價

新課程改革在全國范圍內已順利推進，但作文教學卻仍舊處在一個比較尷尬的位置。當前小學生面對寫作的苦惱依舊，主要表現在：對寫作無興趣，感覺枯燥;無材料可寫，缺乏真實的情感體驗;作文或是淡如白開水，流水賬，或是網絡下載，內容雷同。“作文難教，文章難寫”成了當前語文教學中師生共同面對的一大困惑。我們根據新課程標準，結合當前作文教學面臨的困惑，提出了“倡導自主感悟，鼓勵個性表達”的“個性化”創新作文教學模式。

一、培養良好的學習品質，還學生個性的自由

作文教學的目的就在于解放人的精神和心靈，把學生的想象力和創造力激發出來，給學生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵學生敢于“出軌”，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的思想去體會人生，“寫我的自得之見，抒我的自得之情”。因此我們鼓勵學生寫作文，大膽下筆，注重生活實踐，突出個性體驗，擯棄條條框框，倡導寫個性作文。

“主動積累，自由表達”的行為品質要逐步地訓練，這既需要教師為學生松綁，給學生創造良好的學習環境與空間，又要教師從教育學、心理學的要義入境，走進兒童、走進童心、走進屬于兒童的讀寫世界，讓學生的心靈與精神得到完全徹底的解放，讓學生養成“主動積累，自由表達”的良好的寫作習慣。

二、從細節做起，給學生創建積累、感悟與表達的廣闊平臺

教學中，教師要引導而不是講授，要合作而不是耳提面命，對寫作大膽放手，鼓勵學生自由創作，可采用演講、辯論等多種形式來激發學生的寫作熱情。告別僅將作文當作“作業”的歷史，真正將作文當作無限豐富的活動。

把寫作視野投放到生活中，大自然中，社會中，讓學生感受自然，關注社會、體驗人生，讓學生獲得真真切切的生活體驗;我們將閱讀當作學生積累生活、豐富閱歷、獲得知識的平臺，讓學生通過閱讀豐富自己，提高自己，為寫作打下良好基礎，讀促進寫，寫促進讀，形成良性循環;而活動課則將聽說讀寫有機結合起來，訓練學生會用嘴讀、用腦想、用眼看、用心思、用身感、用情悟、用口說、用手寫，使學生獲得了全面發展;重視學生合作、互動，并做到讀寫結合，積累隨行，表達隨堂，寫作隨心。這條人文化的寫作路子極大解放了寫作生產力，拓寬了作文教學空間。

三、拓展作文空間，加強作文教學指導，為學生創造顯示個性光彩的環境

組織學生開展形式多樣的活動，從校內走向校外，拓展作文訓練的渠道。我們組織學生開展了切實有效的語文綜合實踐活動：“好書我推薦”、“國學伴我成長”激發學生讀書的欲望;“踏青”、“秋游”、“掃墓”、“社會調查”等活動，讓學生走進大自然，走進社會，觀察世界，感受生活;結合參加“藝術社團”、“體育競賽”、“興趣課堂”等學生活動，通過學生親身體驗、感受，真正激發學生的寫作欲望，為學生開創了一個新的寫作空間。有了生活經驗和閱讀積累，學會了觀察、感悟、思考，學生作文自然說真話、抒真情、表真意了。另外，充分挖掘課文中的習作資源，培養小學生的創新能力。首先要讓他們在閱讀中積淀語感，培養個性。同時還要堅持課內外練筆，結合課文進行個性化作文訓練。如寫日記、寫讀書筆記、想象習作、寫科幻故事、寫童話寓言等。

四、采用多元化的評價模式，讓學生體驗作文成功的喜悅

（一）學生自評。在作文評價中，放手讓學生自評。在評價中，讓學生發現自我、教育自我、提升自我，從而完成對自我的激勵和超越。這是學生作文張揚個性、展示自我的平臺。

（二）學生互評。嘗試讓小學生互評，可以做到優勢互補，取長補短，提高寫作水平。在和諧民主的氛圍里，小學生作文的主動性、積極性和創造性都充分調動起來。

（三）老師精評。教師精評，不僅能激活小學生的思維，更能夠增強作文教學的有效度。教師充分發揮創造性，激發小學生的主體意識，通過精批和妙評，引發學生的興趣，不斷提高習作質量。

（四）家長參評。作文評價也要打破校內外的界限，發揮家長的主觀能動性，請他們參與到作文評價中來。這樣做既能促進教師、小學生與家長的溝通，也使作文教學之路得到拓展。

總之，我們要打破“以教師命題為中心，以解題為主線，學生為寫作而寫作”的違背學生認知規律的傳統作文教學模式，珍視和張揚學生的個性，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達和創造性表達，真正讓學生成為學習的主人，不由自主地愛上寫作，我們就不用愁學生寫不好作文了。

參考文獻：

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