情感育人在高職院校學生管理中的應用

楊維　李勇

摘 要：隨著高職院校招生規模的不斷擴大，相關學生管理的難度也日益上升。本文就情感育人在高職院校學生管理中的應用展開分析，提出了具體的應用策略，包括堅持“以學生為本”的管理原則、加強與學生的有效溝通、做好榜樣示范，堅持原則，以理服人，意在提升高職院校學生管理的成效。

關鍵詞：情感育人;高職院校;學生管理

就當前我國高職院校辦學現狀來看，學生管理方面存在較為嚴重的跟風、守舊等問題，并未切實考慮到高職院校學生的特點，管理辦法缺乏針對性與適用性，導致管理效果不佳。因此，探究情感育人在高職院校學生管理中的應用，推進學生管理工作向“以學生為本”的管理模式轉型，進而解決當前學生管理工作面臨的諸多挑戰與管理問題，這對實現為社會培養優秀專業性人才的辦學目標，具有重要意義。

一、情感育人在民辦高職院校學生管理中應用的必要性分析

蘇霍姆林斯基對情感育人在教育領域中的應用價值，給予了高度認可，他認為，情感即道德信念、原則、精神力量的核心，在育人過程中，倘若沒有情感的付出與回饋，道德、原則都只能成為空話，培養出來的也只能是偽君子。而在高職院校中，針對學生特點，情感育人的應用則具有一定適用性與必要性。

總結當前高職院校學生特點如下：第一，學生基礎素質不高，學生之間的差距較大;從招生層面上來看，高職院校招生屬于專科第二批次，換言之就是大學末端的掃尾部分，且經常出現生源不足而降分錄取的情況，但在生源當中，還有部分學生是因三本、一專掉線或未報等情況而進入高職院校的，這類學生的素質層次相對較高。由此可見高職院校的整體生源質量不高，且學生之間存在較大差距。第二，學生的興趣愛好廣泛，但嚴重缺乏學習動力;這主要與學生學習習慣與個人生活習慣不好有關，他們對很多的事物感興趣，卻往往是“三分鐘熱度”;缺乏明確的學習或興趣培養目標，對自己的學習與娛樂休閑時間，不會進行合理的安排，時間觀念較弱;對當下與未來沒有可行的規劃，學習與生活具有較強的隨意性，學習動力明顯不足。第三，高職院校當中，“網絡控”成學生主體，在互聯網技術的高速發展下，網絡社交、游戲等對學生的吸引力大大增強，而高職院校中的學生，自制力普遍較弱，而在學生沉迷于網絡的同時，由于其知識不足、信息甄別能力不夠，極易受到不良為網絡信息的侵害。

根據學生的特點能夠發現，嚴格的制度管理在高職院校學生管理中很難得到理想效果，而應用情感育人的管理手段，能夠從學生的角度出發，使其正確認識自身的不足與需求，逐漸形成自我約束與自我管理模式，達到育人的目的。

二、情感育人在民辦高職院校學生管理中應用的具體策略

（一）堅持“以學生為本”的管理原則

情感育人要求教師能夠有效貼近、接觸學生的情感，了解他們的所需，進而適當的給予情感上的關懷。在這一過程中，需要相關教師能夠堅持“以人為本”的原則，尊重學生，主動發現學生的優點[1]。情感育人的有效實施，需要教師能夠將學生放在與自己平等的位置上，視其為一個獨立的個體，并尊重他們的行為與思想，尤其對于高職院校學生來說，在高考失利、同舍學生生活差距等因素的作用下，可能存在自卑的心理，因此，讓學生感到受尊重，是保證情感育人順利進行的重要基礎。主動發現并放大學生的優點，提高表揚、鼓勵學生的頻次，這對改善學生的自卑心理、提高其自信心，能夠起到顯著作用。

（二）加強與學生的有效溝通

在堅持“以學生為本”的基礎上，教師應積極加強與學生的有效溝通，讓學生能夠真切的感受到教師對自身的關心與愛護。例如，在開學初期，教師可對存在適應困難的學生及時給予關注，加強與學生的溝通頻次，向親人一樣問候學生的學習與生活狀態;對于家庭困難或突遭變故的學生，教師應為學生爭取更多的生活補助，除常規的補貼，教師還應鼓勵學生爭取獎學金，為學生介紹一些正規的兼職與勤工助學渠道，讓學生能夠盡早獨立起來，在解決其生活上的困難的同時，還能有效培養學生的各方面能力，有效實現教育目標[2]。

此外，在高職院校學生管理工作中，情感育人的另一途徑，就是與學生進行精神交往。在精神交往的過程中，教師應該摒棄自身教師身份，與學生建立穩固的友誼，通過朋友的身份更加深入、全面的了解學生;通過微博、日志、朋友圈等了解學生的動態;同時將自己的一些人生經歷與感悟，傳遞給學生，關注并關心學生的變化與進步，為學生的成長提供更多的支持。

（三）做好榜樣示范

在教育領域稱“學高為師、身正為范”，只有滿足這兩點要求才能為學生的學習與成長，做好榜樣示范。在高職院校學生管理工作當中，情感育人同樣可以通過榜樣示范作用來達到一定的教育效果，教師嚴于律己、言行一致，能夠在學生心目中樹立一個良好的形象與地位，進而提升教師對學生情感的影響力，以此為基礎，在后續的情感育人與管理工作中，學生能夠給予教師更多的信任，原意與教師交流，主動向教師提出自己的困難或訴求，對簡化學生管理難度，能夠起到顯著作用。另外，良好的榜樣形象，能夠讓教師在與學生溝通時提出的事實與道理，對學生產生更加深遠的影響，實現教育管理目標。

（四）堅持原則，以理服人

“堅持原則”是學生工作中一條重要的原則。當學生工作者與學生有了深厚感情的時候，堅持原則的意識往往會被情感因素弱化。因此在學生評優評獎評助學金、推優入黨、通報處分等時候容易帶有情感因素，造成工作的不公平、不公正。

在學生評優評獎評助、推優入黨時一定要堅持原則，公平公開公正，把原則和道理給學生講清楚、講透徹;在通報處分學生時能夠輕罰就不取其重，要以教育學生為原則，通報和處分只是教育的手段。此時更要與學生真誠溝通，讓學生明白通報和處分的原因，明確今后改正的方向。

綜上所述，探究情感育人在高職院校學生管理中的應用，對促進高職院校學生管理工作水平的提升，具有重要意義。通過相關分析，充分運用情感育人的核心理念與相關手段，能夠幫助學生從思想意識上發生轉變，逐漸樹立起正確的人生觀與價值觀，以良好的心態投入到日常學習與生活當中，為提升整體教學及管理效果，奠定良好的基礎。

參考文獻

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