當代大學生學習動機與對策研究

摘 要：由于我國目前教育體制的原因，中學與大學的教育方式存在較大差異。中學時期的學習和生活都屬于聽覺或視覺模式，而大學則轉變為觸覺模式。因而，當下大部分學生在很長一段時間內將處于一個過度自我放松狀態或是迷茫期，極大地影響著大學生的學習和生活。為此，本文以調查問卷及面談形式對大部分學生情況進行收集、整理，從心理、學習動機的角度來分析影響大學生學習活動的因素，并提出相應對策，可在一定程度上提高大學生的學習活動能力，促進其心智、心里更好的發展。

關鍵詞：學習動機;心理傾向;學習模式;學習行為

大學生是社會的特殊群體，正在接受高等教育而尚未畢業、卻又開始步入社會的人。其不僅作為社會新技術、新思想的前沿群體、也是國家培養的高級專業型人才，更是推動社會進步不可或缺的一部分。隨著我國政治、經濟的快速發展，當代大學生的學習和生活也在翻天覆地的變化。如學習方式的轉變，生活環境的轉變、心里生理的轉變等。從長遠來說，世界觀、人生觀、價值觀的真正形成和變化，起著關鍵作用的都是這一時期。

動機是對個體的行為的起動、維持、導向和終止的內在心理過程或內部驅動力。而學習動機是引起和維持個體的學習行為以滿足學習需要的心理傾向，是推動學生學習的內部動力。它驅使大學生的學習活動朝著一定的目標前進。在學習的過程中具有激活、指向、維持和調節的功能。

一、影響大學生學習動機的因素

動機具有調節的功能，大學生的學習動機可以調節他們的學習行為，影響他們的學習效果，但其自身往往會受到多方面因素的影響。通過調查問卷及面談的結果可以看出，在我校影響學生學習動機的因素既有外部因素也有內部因素。

（一）外部因素

1.家庭的影響

學生家長對學生學習的態度，對待子女學習的重視程度，在很大程度上會影響學生的學習動機。諸多研究及總結來看，家庭的總體受教育程度、重視文化程度有一定的關系。對知識的求知欲高的家庭，他們的子女大多數熱愛學習、且具有較高的學習積極性，他們的學習動機也較強。相反，那些不重視大學生學習教育的父母，他們的子女往往大多數不愛學習或學習成績較差。

2.社會的影響

由于當今大學生世界觀、人生觀、價值觀等正處于形成與發展時期，缺少正確的價值判斷能力，尤其是在信息技術高速發展時期，大量消極思想和不良環境的滲透，尤其是社會上對大學生的一些消極、片面的評價，往往會使學生覺得讀書似乎對他們今后的生活沒多大用處，從而影響學生的學習積極性，導致學生學習態度消極、學習積極性下降、學習動機減少，這必然會影響大學生的學習動機以及學習效果。

3.教師的影響

教師不僅要教書育人，而且要對大學生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀的引導。正確指引學生為什么要學習、如何學習的問題，并幫助學生確立學習目標，激發他們的學習動機，形成學習期望，從而使其學習動機得以長久維持。此外，教學不僅是一門技術，也是一門藝術。許多研究及本次調查表明，在不同教學方式和課堂情境下呈現出的教學內容，最能引起學生的學習興趣，使學生產生積極的情緒體驗，從而激發學生的學習動機。相反，枯燥乏味的學習內容，千篇一律、單調無趣的教學形式易使學生產生并形成消極的學習態度，甚至厭學、逃學、棄學。

（二）內部因素

1.學生個性特點

在相同的教育背景下，學生的學習結果會有所不同。學生自身的個體差異性會使得他們的學習動機不一致。學習動機良好的學生對其學習目的的認知，學習策略、知識掌握的程度以及學習過程的了解都有一個清晰的認識，他們的學習動機也可以長久維持。而那些對于自己學習目的模糊不清或僅靠物質、精神的獎勵的學生來說，他們的學習動機很難長久維持。此外，學生的性格、意志品質、能力、智力發展水平等都是影響其學習動機的內在因素。

2.學習初衷的影響

從統計數據表明，42.86%認為學習是為了報答父母、52.38%為了今后獲得更好的報酬。使得學習目標偏離教育的初衷，在社會的影響下造成了學習方向的不斷變化，學習積極性也隨之減弱，造成學習動機逐漸下降。

3.興趣

興趣是最好的老師。學生學習興趣的廣度和深度會影響其學習的穩定性和深刻性。如果學生對某一門課程非常感興趣，那么他們就會對這一門課程的學習表現出極大的自主性、積極性，他們的學習動力也很強。反之，如果學生對課程毫無興趣，那么他們便不會主動花心思在課程的學習上，學習的動力急劇下降。

4.成功

在學習過程中，達到了自己預期或者是預想不到的好結果，都會給個體帶來成功的體驗，使個體產生激動、愉快的積極情緒體驗，從而增強學生的學習興趣，強化他們的學習動機。在學生獲得成功體驗的同時，教師的表揚和同學的贊賞等積極的評價，就會更加增強學生的自信心和學習興趣，使得他們的學習動機更為強烈，形成良性循環。相反，如果學生在學習過程中總是體驗到失敗，那么他們將會感到越來越自卑，甚至對自己的學習能力產生懷疑，對學習也就失去了興趣。

二、大學生學習動機的培養與激發的策略

學習動機的培養，就是讓學生把社會和教育對他們所提出的客觀要求轉化為自己學習需要的過程。學習動機的激發是指在一定的外部條件刺激下，使已經形成的學習需要由潛在的狀態轉變為活動狀態。針對以上影響大學生學習動力的因素分析，我校大學生學習動機的培養與激發可以從以下四個方面考慮。

（一）社會層面

社會和政府要更加關注和重視大學生，給予大學生更多積極、正面的評價，為大學生提供更多有利的條件，讓他們感覺到自己被重視，使其能夠更有動力去學習，回報社會。例如，社會各界對于獎學金和助學金的發放與學習表現掛鉤;用人單位在工作經驗等條件上的適當降低，適當增加對于應屆畢業生的招聘崗位及招聘人數;政府為大學生提供更多的發展就業平臺;國家教育部門加大對教育事業的投入等。

（二）家庭層面

家庭教育在學生一生的教育中發揮著重要的作用，無論是在小學教育、中學教育還是高等教育中，學校教育和家庭教育都是相輔相成的。父母要重視、關心大學生的學習生活，對其進行正確的學習動機指導，培養其努力學習，注重個人能力的培養，讓其了解高校學習的目的，從而增強其學習動機。

（三）學校層面

在人一生的教育中，學校教育是不可或缺的，對于大學生學習動機的培養和激發主要在兩個方面。一方面是在學校管理層面上。目前，大部分高校實行獎學金制度，且獎金非常誘人，這使得許多家庭困難的大學生認為“如果我努力學習，就可以拿到獎學金”。在這樣的物質誘因下，會激勵許多學生為之努力，增強學生的學習動機。當然，在實行獎學金制度的過程中，學校應公平公正對于獎學金候選人員的評選條件也應適當增加，如增加學習過程考核和日常生活等各方面的綜合評價。還應加大對于某些學生為了獎學金而不折手段作弊的處罰。另一方面是在教師學術水平和個人魅力上。增強學生的學習興趣，進而激發學生的學習動機。并適當加以鼓勵與贊揚，讓學生更多地體驗學習所帶來的愉快感受與體驗，增強學生學習的自信心，從而增強其學習動機，形成一個良好的循環。

（四）專業層面

建立學習指導與實踐相結合，授課中，理論與實踐結合，通過增加課中實驗及綜合實驗課程開設，讓學生多體驗“實踐是檢驗真理的標準”，以此觸發學生學習興趣的同時提高學習興趣。其次，利用小學期實施課外或校外實訓，以企業文化熏陶學習的意義，在實訓中初步認知自己的價值和潛在價值。再次，建立各種學習小組，以專業方向為區分，以成績較好學生帶動其他學生，實施長久性學習計劃，加以專業教師輔助，工作室項目為牽引，綜合提升學習興趣。

（五）個人層面

首先，學生應該明確自己的學習目的，了解自己的學習需求，對學習本身有一定的期待，產生學習動機后，提高自己的意志品質，使學習動機長久維持。其次，要培養學習興趣，學會在學習過程中找到自己的興趣點，從而產生學習興趣，激發學習動機。最后，不管目標是否達成，注重在學習過程中獲得的積極情緒體驗，即成功的體驗，促使學習動機的激發。

三、結語

學習動機是影響大學生學習目標的主要因素，也是造成心理問題的重要原因，當然，學習動機也要與學習方法結合起來。學習動機再強，沒有好的學習方法也是無法達到學習期望的。我們需要正視學生的學習動機，確保能夠指導學生健康成長的同時達到學習的目標。學習是一個修正自己的過程。是在通過長時間的學習正知、修身正己，通過自己的努力來讓自己“健康”的成長起來。為今后自我價值的實現奠定良好基礎。

參考文獻

[1] 趙曉軍.民辦高校大學生學習倦怠現狀及影響因素研究[J].智庫時代，2019，6.

[2] 胡雁波.影響大學生學習動機的因素分析[J].出國與就業（就業版），2010，3.

作者簡介：王佳堯（1982- ），男，貴州大學明德學院，講師，通信工程師，研究方向：移動通信、網絡與信息安全。