新課改和小學教育改革的微思考

石明山

摘? ? 要： 小學是至關重要的一個時期，是多種能力形成的關鍵時期。針對目前社會發展情況來說，我國未來需要的是全方面、多方位發展的素質人才，但是目前我國小學教育教學過程中存在一些問題。本文以小學語文教學為例，從各方面對課改背景下的小學教育改革進行思考。

關鍵詞： 新課改? ? 小學教育? ? 教學改革

隨著社會的飛速發展，國家教育事業呈現良好的發展態勢，與時代相適應，當前教育改革的焦點集中于教學改革，課堂教學的改革創新是教學改革過程中最重要的一方面。正視小學教學現狀，落實新課改的要求成為教師現在需要面對的問題。這就需要我們不斷探索教學理念，提高教學質量。

一、小學教育改革過程中需要注意的問題

漢語是我國的母語，學好漢語是每個中國人應盡的責任和義務。新課標提出：要把語文學科的發展放在首位，因為漢字作為我國傳統文化的積淀，在世界文化舞臺上有著舉足輕重的地位。語文同樣是歷史的傳承，在小學語文教育過程中要注重學生語文閱讀能力的培養。學生可以識文斷字，才能更好地學習其他學科，學好語文是基礎。

在小學語文教育中要采用多種新型教學方法，比如引進信息技術化教學、多媒體教學，以此提高小學課堂教學效率。但是在這個過程中需要注意一些問題。比如，在小學語文課堂上要把握好信息化教學技術的運用方向、程度、價值。時下，運用信息化教學技術整合課堂的嘗試很多：展示課、亮相課、比賽課，極盡信息化技術水平展示之能事。但是我們仍然要銘記教育的初衷：用智慧創造性地使用信息化教學技術，目的是輔助學科教學。

其次，要注意師生之間的地位，把學生放在主體地位上。為了響應新課改的要求，有些老師在課堂上不敢占用學生太多時間，尊重學生的主體地位，講課沒有重點，趨向于形式化。當學生提出問題以后，這些教師只會提到自己準備好的問題，忽視學生的想法，沒有將新課改的要求落到實處。所以，在小學教育改革過程中，要從學生的角度出發，備課時不能逢課便用信息技術，不論學生年齡、學齡地照搬他人課件。

二、新課改背景下的小學教育改革

隨著當今社會的飛快發展，我國在“教書育人”上更傾向于“育人”，隨著新課改提出核心素養，課堂不再限于“教書”，而是讓學生將知識熟練地運用在生活中，并且不斷提高綜合素質。以下是基于新課改針對小學語文教學方式改革提出的建議。

1.新課改背景下小學語文教學改革

（1）重視語文閱讀教學，提高小學語文教學質量。

“興趣是最好的老師”，學生一旦對閱讀產生興趣，就會自動閱讀，老師只要加以引導，就能夠挖掘學生的閱讀潛能。閱讀在語文學科中占的比重較大，需要閱讀大量書籍，才能增加知識量，學識和視野才能更廣闊。在培養興趣的過程中，老師起著引導作用，針對每個學生的性格應當有不同的教育方法，著重培養，因材施教。只要老師抓住教學時機并加以引導，就能最大限度地提高學生的興趣、學習能力，提高小學語文教學質量。在小學語文閱讀教學中，老師可以采用多種引導和培養學生閱讀興趣的方法。例如：多媒體教學、情景教學、課堂互動、閱讀競賽等。如教學《農夫與蛇》時，老師可以采用情景教學的方法，在課堂上組織一次情景演出，讓學生親自參與。當學生進入情景的時候，就會迫不及待地想了解故事的發展，從而產生閱讀興趣。因此，老師在教學過程中要調動孩子的思維主動性，讓學生主動探討、閱讀。

（2）適當課上訓練，扎實基礎知識。

學生主要通過課堂學習新知識和新事物，學習方法和技巧對于語文學習來說至關重要。“師者，傳道授業解惑也”。新課改背景下教育的出發點是學生，學習的主體是學生。老師不能只做知識的傳播者，而應積極做學生學習的引導者。教師要合理分配自己和學生在課堂上的時間，如講解完知識點，做相應的課堂訓練，這樣不僅可以看出學生對課上知識點的掌握程度，還可以加深印象，打好基礎。但是訓練要把握好尺度，不要過量，避免學生失去學習興趣。在課堂教學中，老師可以拋磚引玉，先提出問題。如教學《賣火柴的小女孩》時，老師提出問題：“文章中賣火柴的小女孩一共劃了幾次火柴？分別看到了哪些場景？”當學生進入學習狀態之后，老師進行詳細的課文講解，此時學生就能在腦海中對課文中的場景進行描繪和想象，切身體會主人公的感受和心境，并且在文章中尋找答案，提高學生獨立思考的能力，對文章有自己的見解。老師在教學過程中要把學生放在主體位置，給學生獨立思考的時間，調動學生的主觀能動性。

（3）豐富閱讀內容，課下作業多元化。

課上閱讀是不夠的，課外閱讀更能增加學識和開闊視野。在以往的閱讀教學模式中，老師大多追求獨特性，教學方式單一。小學是學生身心發展的起步階段，閱讀量小，不豐富，老師應該注重基礎知識教學。在選擇讀物時，在注重“獨創性”的同時更應該多選擇一些基礎文章，在閱讀過程中將自己覺得好的詞句摘錄在筆記本上，與其他學生探討。這樣不僅可以加深對文章的理解，而且可以產生不同的見解，豐富閱讀知識。

2.新課改背景下小學教學課堂改革

（1）創造小組學習環境，營造和諧的學習氛圍。

老師要全面了解學生的基本能力和性格，根據學生的特長和學習成績合理地分組。每個小組中都應該有一個學習成績較好的學生擔任組長，起到帶頭作用，營造良好的學習氛圍的同時，幫助其他同學解決問題。教師要重視合作學習模式，將教學內容與合作學習相聯系，多布置一些問題給小組的學生，讓他們在交流和探究中對小學課堂知識有新的認識。

小學教師要注意自己的態度對學生情感的影響，在教學過程中保持積極向上的心態，給學生傳達輕松愉快的感受，從而讓學生自我放松地投入學習。小學生難免會犯錯誤，這個時候教師不要急于否定學生，而要用合適的方式引導學生，讓學生自己發現錯誤，并找到解決方法。對于學習好的學生要及時表揚，鼓勵他們繼續努力學習，讓學生有動力參與小學學習，提高對小學學科的學習興趣。

學生之間本來就存在個體差異性，同學之間的學習水平也有高低之分，教師要針對學生的實際情況調整教學方案。不僅要幫助成績差的學生找到合適的學習方法，提高學生的成績，而且要督促學生繼續努力，戒驕戒躁。同時采取小組式教學，優等生和后進生互補，讓語文知識好的學生幫助不好的學生，為他們創造和諧、積極的學習環境，從而讓學生積極參與小學教學活動，提高小學課堂教學效率。

（2）實物教學和動手實踐。

在課堂上，教師要善于引導學生在面對抽象的問題時，運用實物理解和解決問題，從而培養學生的幾何直觀能力。對學生進行引導和感悟，豐富學生的內在表象，從而讓學生積累幾何素材。這樣在小學概念型知識教學中，學生就可以把表象具體化，將其轉化為直觀的、簡單的問題，對于學生思維能力的發展有重要意義。

（3）將信息化教學技術引進小學課堂。

在小學課堂教學中融入信息技術，不僅是新課改的要求，而且是對以往教學方式的改革創新。教師要把多媒體教學融入教學中，精心設計課件。小學生的注意力不容易集中，但是對新生事物有一定的專注力，老師要全面了解學生的基本能力和性格，根據學生的特長和學習成績，合理設計課件，保證在利用多媒體設備進行教學時，學生都能跟得上。利用多媒體技術講解知識時，能夠營造良好的學習氛圍，幫助其他同學解決問題。教師要重視多媒體技術在小學課堂中的應用，將教學內容與多媒體設備相聯系，通過視頻的方式展示給學生，讓他們在交流和探究中對小學課堂知識有新的認識。

教師是知識的傳播者，每個人都要摒棄固有的教學觀念，落實新課改的要求，改革和創新小學教育。

參考文獻：

[1]李希茜.新課改視角下的小學教學管理模式研究[J].才智，2018（12）：144.