基于職業技能需求的信息化教學改革途徑

摘 要：按照行業動態、企業要求，結合省內歷年技能大賽的比賽項目設置分析職業技能需求，根據職業技能需求分析，以專業核心課程為例，明確適應技能需求的教學內容。分析信息化教學與傳統教學的區別之處，歸納適用于本專業教學的信息化手段，根據教學設計不同環節的教學內容特點，尋找信息化手段與教學內容的結合方式，探索基于職業技能需求的信息化教學改革途徑。

關鍵詞：信息化;教學改革;職業技能

曾經有學者提出高職教育的關鍵在于具備為將來職業做準備的專業知識及技能，因此高職教育培養的目標是以學生未來就業崗位的技能需要為導向的，企業需要的技能就是教學的內容。在明確了以職業技能培養為導向的教學內容之后，需要進一步思考的就是如何將技能教育的教學工作有效的落實，如何吸引學生以更高的學習熱情主動的參與是決定教學實施效果的重要環節。

在國內，如何有效開展滿足職業技能需求的高職教育仍然是一個值得研究的課題。目前高職畢業生崗位技能缺失，無法滿足企業的需求，造成這種局面的原因包括：

（1）對職業技能需求的認識模糊。未能實現教學內容和崗位技能需求的互補與互滲。

（2）職業技能培養在方法上缺乏靈活性與創新，很多課程對技能的培養缺乏真實情境的體驗，學生懵懵懂懂，很難改善教學效果。

基于職業技能需求的信息化教學給人們提供了一種解決以上困局的全新視角，目前許多學校都在課堂教學中應用了各種教育技術手段，如多媒體課件，這些生動活潑的課件加大了課堂上的授課容量，提高了學生學習的興趣，然而這只是信息化教學的冰山一角，對信息化手段與教學內容的融合可以從更廣、更深的層面來進行，例如如何在教學的各個環節合理應用文字、圖形、影像、動畫等多種信息化資源來提升學生的體驗感。

一、信息化教學改革的研究內容

（一）教學方法

根據課程內容標準，必須根據不同階段的教學內容選擇適宜的教學方法，以工程造價專業核心課程《建筑工程量清單計價》為例。

（1）定額應用的學習階段選擇課堂講授法。

（2）識圖讀圖內容學習使用分組討論法。

（3）單價確定的內容教學使用理論講授法和課外調研法相結合。

（4）造價軟件教學采取任務訓練法。

（5）施工圖預算編制模擬選擇項目教學法。

（二）教學資源庫及信息化手段

目前，教學資源庫的內容包括多媒體課件、教學視頻、現場圖片、電子版圖集及圖紙、習題庫。根據知識點和學習水平的確定，將不同的教學資源應用在不同的教學內容和方法中，其作用是實現資源共享、提高教學效率。信息化手段包括網絡課堂、電算化軟件、紅蜘蛛教學軟件、班級Q群、教學管理系統等，其作用是幫助學生進行空間想象，理解教學難點，進行課外學習、鞏固電算化技能、改善教學效果。

（三）教學實施

專業應該對課程內容進行整合，明確各門課程在實際工程中的作用與相互聯系，消除不必要的重復，改進課程之間的銜接與配合。除了整合以外，還必須突出時效性，及時補充新內容，淘汰過時的做法和廢止的規范等，及時將當今建筑領域的新知識、新技術、新工藝引進課堂，重點考慮教學內容的前沿性和實用性。使教學更加貼近實際工作過程，避免各部分教學內容出現相對獨立，銜接不足的問題，讓學生畢業后適應就業崗位的需要。

現場圖片、視頻及軟件三維動態觀察等信息化手段是幫助學生空間想象和理解圖紙的工具。很多平面圖紙上比較難以直觀理解的問題如果輔助實物圖片將更加容易看懂和解釋。利用建筑工程施工視頻、圖片等多種教學資源幫助學生“認識”組成建筑工程實體的各個分部分項工程，從已經學過的專業基礎課程知識點出發，引入建筑工程清單計價課程的新內容。使用三維建模軟件將平面圖紙轉化為三維空間的模型，幫助學生理解各分部分項工程的位置及作用，為接下來計算公式的講解打好基礎。

二、基于職業技能需求的信息化教學改革途徑

（一）從分析國內外研究現狀入手，了解國內外高職教育中職業技能培養與信息化教學的成功經驗，調研相關企業、同類院校及歷年省內職業技能大賽中發現的技能培養問題。

（二）從信息化教學的新視角出發嘗試解決目前存在的問題，歸納適用于本專業教學的常用信息化手段、教學資源庫及應用情況。根據學情及教學重點難點的分析，在教學實施過程中合理利用教學資源庫和信息化手段。例如，通過三維實體、二維圖紙、三維軟件這三個步驟的遞進幫助學生培養三維空間想象能力，將建筑工程實體與圖紙標注對應起來，解決教學難點;其次，電算與手算結合，有助于理解各分部分項工程計算公式的含義，解決教學重點。

（三）通過信息化教學與傳統教學模式的比較，找到信息化教學手段與教學內容的融合點，在合理設置教學內容的基礎上進行信息化教學設計。以工程造價專業核心課程《建筑工程量清單計價》為例，根據行業動態、企業要求，結合省內歷年技能大賽的比賽項目設置分析職業技能需求，通過分析可知學生缺乏現場經驗，對整套施工圖紙識讀存在一定的困難，因此讀懂圖紙，準確列出計量對象是教學難點之一。教學過程中可以借助建模軟件的三維動態觀察功能幫助學生空間想象和理解圖紙，簡化教學難點，吸引學生的注意力，提高學生的參與度與主動性，讓精心設置的教學內容真正被學生學會學懂。

三、結語

信息化教學改革必須以職業技能需求為導向更新教學內容，通過企業調研及省內專業技能競賽兩條渠道進行職業技能需求分析，針對就業崗位所需的基本技能和拓展技能進行梳理。借助信息化手段進行教學改革。將職業技能需求分解轉化為教學內容，借助信息化手段進行教學設計，突出教學重點、簡化教學難點，實現教學資源共享。循序漸進的改善教學效果。

基金項目：該文章系2017年江蘇高校哲學社會科學研究基金項目“基于職業技能需求的信息化教學改革研究”（編號：2017SJB0728）研究成果之一，江蘇省高校青藍工程資助。

作者簡介：花卉（1981.10- ），女，漢族，現工作于正德職業技術學院，碩士研究生，講師、工程師。