職高服裝美術課程的教學模式及其與企業需求的整合

焦倩

摘? ? 要： 現代服裝企業的動態發展對專業人才提出了較高的要求，因此，職高服裝美術教學模式應與時俱進，確保培養的服裝美術設計人才滿足企業的需要。本文在課程簡介的基礎上，重點分析課程教學模式，探究職高服裝美術設計與企業需求的整合的有效策略。為教育工作者或者設計人員提供借鑒，探究新時期服裝美術設計專業與企業整合的最佳路徑。

關鍵詞： 職高? ? 服裝美術課程? ? 企業整合? ? 路徑探究

新課改標準不斷優化，服裝美術設計專業在遵循新課標要求的基礎上，應以就業為導向，適當調整教學模式，培養創新型人才，最終設計出新穎的服裝作品。本文針對“職高服裝美術教學模式與企業應用途徑分析的研究”這一論題深入分析，現實意義較顯著。

一、 職高服裝美術課程介紹

所謂服裝美術課程，指的是職業高中服裝專業開展的專業課程，該課程與制圖課程和工藝課程組成主修課程。從課程名稱可以看出，涉及服裝領域和美術領域的理論知識，對于學習對象來講，該課程以培養職高學生的審美情趣、創新水平為最終目的。結合當前服裝行業持續發展需要，務必創新課程教學模式，立足就業，確保培養的專業人才滿足企業的發展需要[1]。

二、職高服裝美術課程教學模式分析

（一）優點

相比以往的教學模式，服裝美術課程教學模式不斷細化，圍繞職高學生學習實際制定多種教學方案，為專業學生個性化培養提供切實可行的指導。基于行業動態發展、就業導向等角度分析，該模式仍存在不足之處。如果服裝美術課程教學模式長時間得不到創新，服裝美術設計與企業整合效果就會達不到預期要求。下文針對這一教學模式的不足之處具體闡述，為專業教師和學生的教與學工作探究有效路徑[2]。

（二）不足

首先，教學模式脫離行業發展。服裝美術課程包含多方面內容，教師未能結合行業發展需要有側重地進行知識講解，不僅加大學生的學習壓力，而且學習效果不夠顯著，長此以往，學生對這一教學模式失去興趣，為專業教學增加阻力。

其次，教學模式脫離教材要求。大多數教師按照多年積累的教學經驗傳授理論知識，并憑借主觀意識為學生布置學習任務，對教材變動之處不夠重視，在實際教學中，各課程間聯系不夠緊密，最終服裝美術設計課程實用性降低，未能真正實現學以致用的教學目標。

再次，教學模式一成不變。服裝美術設計課程具有創新性和動態性，如果教師長時間受應試教育思想影響，專業課程內容及教學方法得不到創新，不僅會限制學生思維，制約學生發展空間，而且不利于培養專業學生審美能力，削弱學生審美積極性，對學生日后就業、持續發展有消極影響[3]。

最后，教學模式存在失衡現象。現如今，高職服裝美術設計課程以教師為中心組織教學活動，相對來講，專業學生主體地位得不到體現，并且學生個性化學習需要得不到滿足，對全方面、高素養、高技能設計人才培養起到制約作用。

現如今職高服裝美術設計教學模式存在優點及不足，要取得職高服裝美術設計與企業整合的良好效果，務必全面挖掘該模式優點，針對不足之處及時彌補。下文針對職高服裝美術設計與企業整合提出合理化建議，為專業教育人員提供幫助，并在大范圍內推廣校企合作理念[4]。

三、職高服裝美術設計與企業整合的有效策略

（一）明確專業教學方向

職高服裝美術設計專業開設的最終目的即為行業發展提供優秀人才，通過傳授素描、速寫、色彩、繪畫技能、基礎圖案等課程全面培養學生社會思維和創作能力，最終通過繪畫作品間接反映學生的學習水平和設計技巧。簡言之，職高服裝美術設計專業教學工作應以就業為導向，合理確定教學方向，全方面培養學生的設計技能與藝術修養。在教學目標確定的過程中，專業教師應遵循人本理念，著力提高學生的設計能力，確保設計完成的服裝作品具有實用性，并更好地為企業提供服務，最終職高學校培養優秀設計人才的過程，即滿足新時期服裝企業持續發展需要的過程[5]。

（二）動態傳遞行業動態

大多數職高學生知識儲備不夠豐富，專業技能及文化素質不高，如果對這類學生引導不當，則其極易產生抵觸情緒，并發生輟學行為。為了改變服裝美術設計專業教學現狀，教師應客觀分析職高學校生源現狀，并制定有效的教學方案，激發學生的學習熱情，拓展學生的學習思維。職高學生只有發自內心地對服裝美術設計行業產生興趣，才能積極主動地學習專業知識，為日后就業做足充分的準備。專業教師應借助互聯網平臺及多媒體設備動態更新并分享行業發展情況，對學生就業方案調整、學習計劃制訂起到引導作用。在課堂教學中，教師圍繞教材內容為學生布置男士襯衫設計學習任務，課前教師全面搜集時尚男士襯衫圖片，并以PPT形式呈現。學生了解男士襯衫款式、設計需求后，擁有充足的想象空間，并適當引導學生設計思路，最終設計出滿足市場需求、彰顯設計理念的服裝作品。實時分享行業發展動態，真正激發學生學習專業知識的熱情，實現理論知識與實踐結合的學習目標[6]。

（三）提供專業實踐機會

首先，運用案例討論法。體現學生的主體地位，并且為師生互動提供機會，案例討論法的有效運用能夠發揮理論知識內化的作用。例如，在教學結構制圖時，教師可在課堂中為學生展示新式西褲設計作品，將班級學生分成若干小組，鼓勵組內成員在分析探討、交流總結的基礎上繪出結構圖，既鍛煉學生的動腦思考能力，又提高學生的實踐創新能力，為設計實踐起到基礎鋪墊作用，然后培養學生創新思維。服裝設計工作對設計者創新能力提出較高要求，專業教師應為每位學生制定創新思維培養方案，鼓勵學生留心觀察生活細節，并養成良好的速寫習慣，不僅能捕捉設計靈感，還能為服裝創新式設計提供豐富素材。課后，專業學生應主動接觸藝術作品，以此拓展多元思維，對優秀服裝作品設計有正向影響。最后，提供實地演練機會。職高學校應為學生多次組織豐富的實踐活動，鼓勵學生運用已學知識完成服裝設計任務，確保理論知識與實踐良好結合，對學生就業能力、服裝設計水平提高有促進意義。專業學生應利用課余時間主動參加服裝設計競賽，對服裝設計理念創新、有效彌補服裝設計的不足之處有重要意義。此外，職高學校應主動與當地企業建立合作關系，為學生提供企業實習機會，通過實地演練循序漸進提高服裝設計能力[7]。

（四）加強專業課程教學與企業融合

專業課程教學與企業融合具體體現在教學內容、課程設置等方面，在實際教學中要與時俱進地創新教學方法，并深化服裝美術設計課程教學改革，有效創新原有教學體系和管理制度，促使師生在服裝美術設計活動中展示才能，最終提高專業學生的就業能力，并取得職高學校服裝美術設計專業良性發展的效果。

綜上所述，職高服裝美術教學工作正處于轉型重要階段，要深化專業教學改革，務必動態關注行業發展需要，全面掌握服裝企業人才需求，基于此，與時俱進地創新職高服裝美術教學模式，并結合實際情況探究服裝美術設計與企業整合的有效路徑。本文通過明確專業教學方向、動態傳遞行業動態、提供專業實踐機會、加強專業課程教學與企業融合等策略為服裝行業穩健發展提供專業化設計人才。因此，職高服裝美術教師應以此為借鑒，主動探究服裝美術設計與企業整合的對策，并結合教學經驗為其提供合理化建議。不僅是順應新時期服裝企業發展的具體體現，還能深化職高服裝美術設計教學改革，為今后職高服裝美術設計工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張君蘭.美術在藝術教學中的實用性探索[J].美與時代（中），2016（06）：94-95.

[2]陸廣廈.服裝美術教學中應把握的現代服裝潮流發展趨勢[J].美與時代（上），2015（08）：117-119.

[3]李燕.服裝美術課拓展學生審美空間初探[J].美術教育研究，2013（22）：123.