新時期大學教師課堂教學藝術探討

何則陰?張飄月

摘 要：在綜藝、網絡、多媒體、自媒體等高度發達的當代文化語境下，大學教師的課堂教學要有較高的藝術性。其主要表現在教師形象的變化與師生關系的藝術性再造，超越并與教材融合的海量知識的瞬間藝術性呈現，教學材料的圖像化設計與藝術性表達，塑造生動、綜藝表演性與多能綜合性的個人教學藝術風格4個方面。

關鍵詞：大學教師;教學藝術

習近平總書記在十九大報告中指出，中國特色社會主義建設已進入新時代。[1]我國各行各業發展更加快速，進入了中國特色社會主義建設的嶄新時期。新時期，社會發展高速發展，人們對滿足物質文化需求的愿望也顯示出與時變化、與時俱進的特點。在這樣的時代大背景下，社會對大學課堂教學也提出了很多新的要求。如：提倡大學要培養符合時代需要與社會發展的人才，提倡大學課堂教學要及時補入最新前沿知識，提倡大學教學要以學生為中心、以學生為主體。在這些時代要求動因的促進下，大學教師就有使命以更加藝術性的方式來開展課堂教學。何為藝術呢？藝術除了含有可以指代文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等以典型形象來反映現實的社會意識形態的含義之外，還指“富有創造性的方式、方法”。[2]此處正是取用藝術的這一含義。如何才能有創造性地開展新時期的大學教學呢？這是新時期大學教師課堂教學藝術的主題與核心。筆者認為，當代大學課堂教學藝術主要表現在以下幾個方面：教師形象的變化以及師生關系的再塑造，超越并與教材融合的海量知識量的課堂呈現，教學材料的圖像化設計與表達，個人教學風格的生動性與綜藝表演風格。

1 教師形象的變化與師生關系的藝術性再造

當代大學生的主流是“90后”“00后”年輕人。古人《弟子規》里面強調“教不嚴，師之惰”的觀點，對他們而言，怕是顯得太為陌生或太過冷漠。“60后” “70后”“80后”信奉“嚴師出高徒”的理念，在“90后” “00后”大學生那里怕也是較難以理解。毫無疑問，和藹可親、亦師亦友，甚至自嘲自諷、搞笑的大學老師形象，才是新時代大學生的最愛。因此，新時代首先要求大學教師要用足夠的時間或精力，與學生親切交流、傾心交友，這樣才有助于新時代師生關系的藝術再造。在PBL（Problem-Based Learning）教學理念的引導之下，[3]要求教師在教學過程之中的適當時間，淡出神圣的講壇，變換為一座無言的“燈塔”，引導學生在知識的海洋中獨自遨游，以培養學生自練泳術、自求知識的技巧與能力。這既是一種提倡創新教學法的嘗試，也展現了一種具有啟發性特征的教學藝術。至此，師生關系從權威者與服從者關系，發展到師友關系，再發展到“燈塔”與“泳者”的關系范式。這一師生關系范式的轉變，展現了新時期大學教育出現的一大新變化，也凸顯了教師形象的一大新變化，同時也展現了師生關系的一種藝術性的再塑造。

2 超越并與教材融合的海量知識量的瞬間藝術性呈現

為了培養社會需求人才所具備的德性、素質、素養、知識結構與能力水平，一方面，教師既要幻身為“燈塔”，引導學生在知識的海洋中獨自遨游;另一方面，教師還需要在適當的時候，為學生呈現體系完備、內容豐富的海量知識。雖然這些知識是超越教材的;但在教學中，還需要將其與教材知識進行最佳融合，這樣才有助于完善新時代大學生的知識體系，也有助于培養優秀的新時代大學生。將這些超越并與教材融合的海量知識量在瞬間高效、系統呈現，需要教師展現出較高的教學基本功及教學藝術。如PPT制作藝術，甚至如偶爾恰到好處地借用適當的音像、視頻材料，以開展教學，顯現出一定的藝術性。

3 教學材料的圖像化設計與藝術性表達

新時期存有多種原因要求大學教師要善于將教學材料進行圖像化的設計與藝術性的表達。[4]“90后” “00后”生長在一個綜藝節目、多媒體、自媒體高度發達的讀圖時代，他們擁有的是快節奏的生活方式與瀏覽式捕捉信息的閱讀方式。純文字類敘述性的教學，容易讓學生疲倦。

時代在發展，“90后”“00后”生長在一個信息技術、文化傳媒高度發達的時代，他們自幼在電視綜藝、手機網絡游戲等圖像化傳媒的熏陶下成長，很難想象讓他們坐下來一心一意地聽李伯清這類的評書先生，講純文字性的評書節目。如果評書講得不是很精彩，聽評書的年輕人一定會低頭投入自己隨身攜帶的手機或iPad之中。對于這一代人來講，圖像比文字更簡捷、更親切，也更容易理解。

當代大學生生活節奏加快，他們每天除了學校日常的上課學習，還有世界各地推出的海量信息等著他們去瀏覽、品玩，他們已漸漸塑造出了一種快節奏的生活與閱讀方式。他們對知識的把握，已逐漸形成了瀏覽式的信息捕捉方式。這種學習方式的優點是，可以做到博覽群書，但也容易帶來淺嘗輒止、略知一二的狀態或效果，較難深入洞曉深奧知識的“堂奧”。

但是，不可否認，純文字的敘述性教學，確實容易讓大學生疲倦、厭倦。如果將文字與表格、圖片結合起來，將教學內容設計成圖像化的表達方式，就容易讓學生一目了然，學生學起來確實也會更為輕松、愉快。

4 塑造生動、綜藝表演性與多能綜合性的個人教學藝術風格

時代在發展，人們在創造物質財富，同時也在塑造精神世界及其種種的生活方式。網絡、多媒體、自媒體、圖像化、綜藝、地球村等術語，無疑塑造了當代大學生在知識把握方面追求快捷、圖像化、高吸引力、高實用性等特點。在這種求知方式與品位之下，大學教學對大學老師的個人教學風格就提出了很多新的極其具有挑戰性的要求。

若立足大學教師視角而言，這些要求就是教師教學方式具有生動活潑性，教學風格具有表演性。教學方式的生動活潑，一方面表現在語言方面，另一方面也表現在PPT的呈現方面。教學風格的表演性，重點表現在教師的口頭語言、肢體語言與面部表情的綜合運用方面。筆者在實際教學工作中發現，那些已經為師多年、不茍言笑的老師，要求他們在教學中表現出表演性，確實是一個較為苛刻的要求。但是，我們還是可以分析、討論這樣的時代要求與發展大勢，鼓勵教師在工作中不斷改進、進步，超越自己。同時，在此也可呼吁師范院校增設表演課程，培養師范生的表演能力。只有這樣，當代大學生喜聞樂見的生動的、綜藝表演性的教學風格才會出現與形成。結合以上幾點我們還可以看出，當代大學教師這一職業極具挑戰性。因為，它要求大學教師要培養出具有多能綜合性特征的個人教學藝術風格。

總之，新時期大學課堂教學極具挑戰性，大學教師要塑造藝術的教學風格。這種藝術的教學風格主要表現在教師形象以及師生關系的再塑造，海量知識在課堂的藝術性呈現，教學材料的圖像化設計與藝術性表達，個人教學風格的生動性與綜藝表演性幾方面。

參考文獻：

[1] 習近平.論堅持推動構建人類命運共同體[M].北京：中央文獻出版社，2018：523.

[2] 現代漢語詞典[M].北京：商務印書館，2012：1541.

[3] 編輯委員會.中國中醫藥年鑒（學術卷）[M].上海中醫藥大學出版社，2011：464.

[4] 張憲軍，趙毅.簡明中外文論辭典[M].成都：四川巴蜀書社有限公司，2015：402.