線上線下混合教學(xué)模式課程改革實(shí)踐研究

王晗

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)的推廣，開展線上線下互動式教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的趨勢，眾多院校和教學(xué)機(jī)構(gòu)都進(jìn)行了積極的探索。本文以二維動畫制作課程線上線下混合式教學(xué)模式的改革為切入點(diǎn)，以期為線上線下混合式教學(xué)模式的有效實(shí)施提供借鑒，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合式教學(xué);二維動畫制作

二維動畫制作課程在我院目前的授課方式主要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，此次線上線下混合式教學(xué)模式的改革，將與時俱進(jìn)，更好地適應(yīng)信息時代的發(fā)展。課程主要通過動畫運(yùn)動規(guī)律的講解，動畫軟件Adobe After Effect、Adobe Illustrator的綜合制作，來培養(yǎng)新媒體+動畫的綜合制作能力。將線上線下課程的混合改革引入該課程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，根據(jù)自己的意愿和想法學(xué)習(xí)知識，突出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。

1 課程設(shè)計

課程基于高職課程改革，突出“職場化”，以大賽促教，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新課程建設(shè)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而全面提升學(xué)生的綜合能力。

2 線上、線下課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

對于線上、線下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，不能割裂來看，線上和線下是相互依托的關(guān)系、貫穿的關(guān)系，只有相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)，才能共同高效地完成教學(xué)任務(wù)，下面我從多角度對教學(xué)改革的實(shí)施進(jìn)行分析：

第一，根據(jù)教學(xué)大綱對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，既要突出職場化理念，又要體現(xiàn)混合式教學(xué)模式改革的新要求，突顯知識點(diǎn)能力目標(biāo)與學(xué)以致用的理念，重視知識的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、階梯性。二維動畫制作課程中動畫運(yùn)動規(guī)律和軟件的知識點(diǎn)比較多、比較瑣碎，重新構(gòu)建課程內(nèi)容后，將線上、線下知識點(diǎn)合理分布，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第二，在微課、錄屏的設(shè)計上力求短而精、形式多樣、內(nèi)容豐富，注重對一個知識點(diǎn)的深入研究，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在微課知識點(diǎn)的選擇上，盡量從一個小點(diǎn)開始講解，例如，在角色運(yùn)動的動畫中，我們重點(diǎn)講授人物行走的運(yùn)動規(guī)律，當(dāng)學(xué)生明確掌握線上知識點(diǎn)后，線下對學(xué)生的輔導(dǎo)再擴(kuò)展到其他角色的運(yùn)動規(guī)律，逐步深入;在設(shè)計微課知識點(diǎn)時，不要貪多，由點(diǎn)到面，要講透、講明白，考慮到學(xué)生的觀看效果和時間自由度，每一個微課和錄屏的時間都控制在10分鐘以內(nèi)，這樣能更有效地利用好學(xué)生的碎片化時間，增強(qiáng)學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。

第三，每次微課都設(shè)置一個問題，將問題帶入課堂，貫穿線上、線下教學(xué)，有利于知識的連貫性和拓展性，同時還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動思考的意識。

第四，引入企業(yè)項(xiàng)目。將省級以上重點(diǎn)大賽內(nèi)容作為課程導(dǎo)向，探索課程建設(shè)新方法，突出職業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)性，在實(shí)戰(zhàn)中內(nèi)化知識點(diǎn)。學(xué)生從線上領(lǐng)取角色任務(wù)進(jìn)行動畫制作，線下進(jìn)行分組，教師對學(xué)生遇到的不同問題有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生自主構(gòu)建知識系統(tǒng)的需求，突出高職特色職場化理念。

第五，多角度設(shè)置課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，除了與團(tuán)隊(duì)教師共同研討，還要參考已經(jīng)學(xué)過本課程學(xué)生的意見，掌握他們在線上對課程的反饋，形成有效的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師規(guī)劃合理的教學(xué)進(jìn)度，明確課程的邏輯，清晰教學(xué)思路。

第六，突出教師與學(xué)生的互動教學(xué)。教師線上發(fā)布教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生分組領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)和模擬實(shí)踐任務(wù)，線上設(shè)有討論區(qū)，學(xué)生可在完成線上任務(wù)后，在討論區(qū)留言、提問，與教師互動交流。通過對問題的回答，教師可以清楚了解學(xué)生知識掌握的情況，對于較難掌握的部分，在線下的課程中需要重點(diǎn)講解。在線下課堂的學(xué)習(xí)中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生作為主導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目、案例的制作，教師與學(xué)生線下的互動主要以面對面交流為主，課后學(xué)生對本次課程內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行線上反饋，通過綜合分析數(shù)據(jù)，教師能清晰了解教學(xué)中存在的問題，以便課程的改進(jìn)，后續(xù)課程的推進(jìn)，這樣才能有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。

第七，減少教師對課堂普遍性問題的講述時間，多利用微課和錄屏講解，對于學(xué)生反饋較多的問題，則在線下進(jìn)行重點(diǎn)講授。例如，慣性、彈性的運(yùn)動規(guī)律，我們可以利用微課進(jìn)行運(yùn)動規(guī)律的講解，不在線下進(jìn)行重復(fù)性講授，線下多指導(dǎo)學(xué)生動手操作，提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3 考核評價體系

評價考核體系由三部分構(gòu)成，線上學(xué)習(xí)中主要考核以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)能力，考核學(xué)生是否利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對課件、電子書籍、章節(jié)測試和知識點(diǎn)視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及最終的學(xué)習(xí)效果;線下考查學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，課后作業(yè)既要上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，利于學(xué)生之間的評定，又要上傳到視頻網(wǎng)站，優(yōu)酷、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺上，查看學(xué)生的點(diǎn)擊量，綜合多方面給出考試成績，學(xué)生的成績以老師評定為主，由學(xué)生互評、社會點(diǎn)擊量等多方面構(gòu)成，有效激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性。

4 線上、線下課程改革的思考

第一，學(xué)生能進(jìn)行平行比較，看到自身存在的問題和不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往只注重自己周圍同學(xué)的情況，而在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳作品后，可以看到同年級的作品、上下屆的作品，甚至是其他院校的作品，拓寬了學(xué)生的視野。同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我評價和調(diào)整，清晰地看到自己作品中存在的不足并加以改正。

第二，從線上平臺了解學(xué)生的反饋、成果、需求。教師通過學(xué)生對線上平臺問題的回答以及提出的問題，有針對性地改進(jìn)線下教學(xué)內(nèi)容，更有效地利用線下課堂時間。同時，要想辦法在線上平臺設(shè)立交流區(qū)，即便師生不見面，也要有線上的對話時間，不能忽略線上的互動性，教師作為課程的引導(dǎo)者，一定讓學(xué)生完成由被動到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的長效性。

第三，對于教師而言，線上線下混合教學(xué)模式也帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師變?yōu)橹笇?dǎo)解惑者，在線下課堂中，大部分時間應(yīng)由學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐并提出問題。教師主要對重點(diǎn)知識進(jìn)行適當(dāng)強(qiáng)化和講解，利用線下課堂對學(xué)生進(jìn)行隨堂測試。同時，教師要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程平臺的知識搭建組合，要求教師能夠運(yùn)用信息化手段完成學(xué)習(xí)資源的制作、上傳、搭建等任務(wù)，客觀上對教師提出了更高的要求，綜合提高了教師的信息化能力。

第四，靈活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，增加學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間。學(xué)生在整個線上線下的教學(xué)過程中，可以利用碎片化時間進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣開始養(yǎng)成，學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，學(xué)生在完成課業(yè)的同時，獲得分析問題、解決問題的能力。

線上線下教學(xué)模式的改革尚處于起步摸索研究階段，必須從宏觀到微觀、從頂層設(shè)計到系統(tǒng)推進(jìn)，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)問題。此次結(jié)合二維動畫制作課程混改項(xiàng)目的建設(shè)，在教學(xué)方式方法上進(jìn)行了初步的探討和實(shí)踐.希望根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合混合式教學(xué)模式，探索出更高效的實(shí)施方法，以期增強(qiáng)課程的綜合學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧潔，熊明.線上線下互動式教學(xué)在動畫基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中的思考——以三維動畫基礎(chǔ)為例[J].美術(shù)教育研究，2018（24）.