淺議信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的必要性

摘 要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，它不僅改善了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，還促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。因此在日常的教學(xué)過程中，教師也可以將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有效整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);有效整合

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.126

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問題，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在今后的課堂教學(xué)中教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的基本內(nèi)容

將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，是指將信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，讓信息技術(shù)服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展現(xiàn)新穎的教學(xué)手段。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。在有效整合過程中，教師要將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人。教師還要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，遵循以人為本和因材施教的教學(xué)原則，讓信息技術(shù)成為師生情感溝通交流的重要工具，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、探究能力和實(shí)踐能力。

二、 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的必要性分析

（一）滿足教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需求

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感到身臨其境，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)包括趣味問題情境、生活化情境、角色扮演情境等等。將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)可靠的依據(jù)。信息技術(shù)能夠?qū)⑸鷦?dòng)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，如公式、規(guī)律、定理、圖形、數(shù)字等轉(zhuǎn)換為形象趣味的內(nèi)容，以圖片、視頻、聲音等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅可以擺脫枯燥乏味的課堂教學(xué)狀態(tài)，還降低了數(shù)學(xué)的難度、抽象性和邏輯性知識(shí)難度，讓學(xué)生快速接受知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“隨機(jī)抽樣”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的問題情境：從含有120個(gè)個(gè)體的總體中抽取一個(gè)容量為6的樣本，應(yīng)該怎樣抽取？每個(gè)個(gè)體被抽取的概率是多少？在此教學(xué)情境中，教師可通過動(dòng)態(tài)展示抽樣過程，極大地吸引了學(xué)生注意力，使其快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（二）滿足拓寬教學(xué)知識(shí)面的需求

當(dāng)學(xué)生步入高中階段的學(xué)習(xí)后，教師不能將教學(xué)知識(shí)面僅僅局限于課本和課堂上。而由于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間受到限制，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成很多教學(xué)任務(wù)，難免會(huì)有一些疏忽。將信息技術(shù)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就有了更多的精力和時(shí)間對(duì)學(xué)生展開教學(xué)知識(shí)面的拓寬，課堂練習(xí)題的精心設(shè)計(jì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到課后習(xí)題練習(xí)中，進(jìn)而得到鞏固和完全掌握。這還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到屬于自己正確的學(xué)習(xí)方式。通過信息技術(shù)的有效整合，可以將死氣沉沉的學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)槿の丁⑷谇ⅰ⒏?jìng)爭(zhēng)、平等、自由等各種比賽競(jìng)賽，讓學(xué)生在輕松氛圍中接受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師可以先提問學(xué)生什么是對(duì)數(shù)函數(shù)，如何求反函數(shù)等等，然后為學(xué)生展示教學(xué)課件，讓學(xué)生了解掌握指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，幫學(xué)生理清新知識(shí)，清除學(xué)習(xí)障礙，拓寬知識(shí)面。

（三）實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)目標(biāo)的需求

隨著新課改的實(shí)施深入，對(duì)于教師和學(xué)生也提出了更高的要求，對(duì)于高中數(shù)學(xué)也制定了多重教學(xué)目標(biāo)。將信息技術(shù)有效整合在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)立思考和自主探究的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展以及形成過程，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主實(shí)踐，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)“空間中的平行關(guān)系”時(shí)，教師可以先利用信息技術(shù)展示直線與直線的位置關(guān)系，以及直線與平面的位置關(guān)系，然后為學(xué)生展示實(shí)際生活中關(guān)于直線與平面的位置關(guān)系圖片，引發(fā)學(xué)生思考探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜抽象，而將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有效整合，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地在展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律和本質(zhì)有一個(gè)全面的了解，進(jìn)一步提升了學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧劍峰.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的必要性[J].文理導(dǎo)航，2014（2）.

[2]游牡榮.探討信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的必要性[J].速讀旬刊，2015（12）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 王相儒（1977.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂深度融合的實(shí)踐與研究》（課題編號(hào)：GS[2017]GHB3065）的研究成果。