小學數學教學之難點應用題教學

摘 要：數學應用題就像語文中的作文一樣，不僅是數學教學中的重點，也是難點，經常會使數學教師頭疼。數學應用題反映了現實生活中的問題，涉及很多數量關系，需要利用不同數學知識與數學方法進行解答，對學生數學能力的要求較高。那么，我們在教學中應該如何突破這一難點呢？教師可對此進行探討。

關鍵詞：小學數學;教學難點;應用題教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.092

小學數學教學中，應用題無疑是教學重難點之一，很多學生都存在“怕學”數學的問題，其主要原因就是學生在閱讀應用題上存在障礙。為此，教師應積極傳授學生解題技巧，培養學生解決問題、自主創新與邏輯思維能力等。教學過程中教師應善于采用多種教學策略，仔細選擇應用題的題型，以調動學生學習應用題的熱情，使其通過應用題解題練習提升多項能力。

一、教會學生審題

小學生的閱讀能力比較差，很容易被應用題中的文字陷阱迷惑，因此解題思路上經常會出現偏差。所以對于小學生來說，在應用題教學中首先需要解決的問題就是審題，抓住了題目中包含的關鍵信息，才會理解應用題設計的意圖，解題時的思路也會更清晰。例如，小紅共有5個橘子，小黑有8個橘子，他們兩個人一共有幾個橘子？這是一道非常簡單的加法應用題，只需要將題目中提到的兩個數字相加即可得到結果。然后我們換一種闡述的方式：小紅共有5個橘子，而小黑比他多3個，那么他們兩人一共有幾個橘子呢？這樣的題目就需要先算出小黑的橘子有幾個，然后再加上小紅的，這樣才會得到結果。通常情況下學生遇到第二種情況，只會將5和3相加就認為得到了結果，這種情況的發生主要是因為學生審題不細致。因此，教師在應用題教學中應盡量舉例分析，使學生明確認識到審題的重要性。

二、利用先進教學手段

小學階段的應用題都是利用文字展現出來的，數學本身就是一門數形結合的學科，要想加深學生的理解，就必須利用直觀的方式呈現出題目中的已知條件與未知條件。例如，在行程問題的教學中，我通常會用線段圖的方法畫出題目中包含的條件，圖像往往比文字更清晰、直觀。比如這樣一道題目：A、B兩人分別同時從甲乙兩地相向而行，A每小時行進20km，而B每小時行駛16km，兩人在與終點相聚32km的地方相遇，請問甲乙兩地之間的距離是多少？如果用文字來表現，需要學生想象該場景，但是如果利用線段圖將已知條件畫出來，那么條件和問題就會非常清晰了。對于行程問題，我們不僅可以利用畫圖的方式加深理解，也可以讓學生到講臺演示，創設真實情景幫助其理解，當然也可以利用多媒體輔助教學方式來演示等等。

三、使應用題教學生活化

在解答應用題時，小學數學教師在“改造”題目內容上做出了很多有益探索，改變以往應用題“純文字化”的表述方式，將漫畫、表格或情境圖等融入應用題教學中。例如，在求平均數的應用題教學中，我會盡量選擇一些學生生活中比較常見的數據或圖表，讓學生根據圖表研究某班學生的平均身高或某一周的平均溫度等問題，更多情況下還會利用“圖文并茂”的方式將應用題呈現出來。這樣的“改造”后，原本枯燥、乏味的應用題就變得非常生動、活潑，學生接受起來非常容易，也非常符合小學生的思維特點。應用題教學中，要想將其與學生生活有效聯系到一起，往往需要選取學生比較熟悉的生活場景，利用他們常見的生活元素，這樣講解起來會更富有親切感，同時學生接受起來也會更容易，從而產生對數學應用題的學習興趣，更好的解決實際生活中的數學問題。

四、利用多媒體輔助教學

數學應用題大部分都是用文字描述的，雖然語言非常簡練，但是其中的趣味性無法體現，很難激發出學生的學習興趣，而將多媒體引入到課堂中，原本枯燥的文字就會變得非常生動、立體，給學生創造一種身臨其境之感，使學生感受到數學的魅力。但是多媒體教學也是存在一些弊端，就是多媒體帶來了大量信息，教學重點不突出，給學生留出的思考時間比較短，對于學生加深對知識點的理解非常不利。所以，教師應該結合實際教學需求引入多媒體，注意加強與學生之間的溝通和互動，為學生留出充足的時間來消化知識，這樣才會取得理想的教學效果，激發出學生的學習熱情。

五、注重對教學過程的反思

數學課堂是數學教學的重要載體，但是一節課結束并不意味著整個教學過程都結束了，完整的教學過程還要包括研究教學思路、評價課后效果、了解學生對課堂內容的掌握情況等。一節課的內容講解完成后，教師應該為學生留出一定的思考時間，讓學生想一想課堂上我們的解題思路是什么，這樣做有哪些優點和缺點，還有沒有更好的方法來解決問題等等。對這些問題的思考不僅可以得出教學結果，同時也可以為教學方法的調整與改革提供方向。大量教學實踐證實，課后反思有利于學生自身素養的提升，有利于對學生主體意識的培養，有利于更好的提升學生解決實際數學問題的能力。

參考文獻：

[1]陳永平.試論基于自主探究模式的小學數學應用題教學[J].中國校外教育，2018（31）.

[2]孫淑敏.基于自主探究模式的小學數學應用題教學策略研究[D].河南師范大學，2012.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 朱東艷（1968.10— ），女，漢族，甘肅成縣人，中小學一級，研究方向：小學數學教學及學生管理。