高中語文教學中構建引導型課堂的策略剖析

摘 要：在新課程標準不斷落實過程中，高中語文教學時，構建引導型課堂，能有效地提高語文教學質量、解放學生思想。文章通過對高中語文教學中構建引導型課堂的必要性進行分析，提出了現階段落實高中語文教學中構建引導型課堂的具體策略。

關鍵詞：高中語文;教學;引導型課堂;策略剖析

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.042

近年來，我國教育事業取得了突飛猛進的發展，提高高中階段語文教學質量，成為師生關注的重點內容。在語文教學深化改革過程中建設引導型課堂，能有效激發學生語文學習的樂趣，提升語文學科素養。

一、高中語文教學中構建引導型課堂的必要性

高中語文在高考中占據著重要的地位，是弘揚傳統文化的重要手段。近年來，教育改革不斷發展，很多教師對課堂的把握程度不高，不能更好地完成教學任務，現階段在高中語文教學中，建設引導型課堂能激發學生的學習樂趣，幫助學生在自主學習中探究語文知識，能有效地解放學生的思想，改變傳統的教學模式，也能改變教師落后的教學理念，通過科學的方式幫助學生提高語文學習能力、提高學生的綜合表達能力，從而全面提升教學效果和教學質量。

二、落實高中語文教學中構建引導型課堂的具體策略

（一）加大引導型課堂構建力度

在構建引導型課堂過程中，應該加大重視力度。在語文教學過程中，要充分體現學生的主體作用，實現自主型、自學型學習課堂的發展，將課堂交還給學生。在教師的精心引導之下，讓更多的學生具有自主學習時間完成語文知識探索過程。一方面，要培養學生團結協作意識，讓他們在自主交流過程中，意識到合作的重要性。具體課堂設置方面，可以通過分組形式，四人一組或六人一組，每位組員都有明確的責任。在學習小組討論過程中，有的成員需要對問題進行收集、有的成員需要進行發言、評價、維持紀律。每位組員的責任并不固定，定期進行調換。另一方面，在討論過程中，教師要引導學生積極參與到合作交流中。不能在討論中隨意交談，也不能毫無新意，要多傾聽別人的意見。

（二）明確學習目標

在授課之前，教師明確每堂課的教學任務是完成教學目標的基礎。因此，在教學過程中，需要對重點、難點內容進行明確，才能有針對性地引導學生進行學習。這樣學生就會在語文知識海洋中堅定前行，而不會失去方向，盲目前進。在高中語文教學過程中，構建引導型課堂能有效幫助學生掌握本節課的自學重點。首先，在語文教學內容設置過程中，教師應該充分考慮到實際情況，結合多方面的因素進行教學。讓每位學生在語文課堂上都有所收獲。其次，學生要針對每位學生的具體情況做好分析。在學校中，由于可能出現一個教師帶多個班級的情況，每個班級的學生語文水平參差不齊。有的學生詩歌鑒賞能力較為薄弱，有的學生現代文閱讀、作文水平不高等，針對一系列問題，教師應該重點把握每位學生的特點，在教學過程中加以引導。最后，教師在教學過程中應該強化學生規范做題意識。對于一篇現代文閱讀來說，不僅讓學生具備理解文章的能力，還要讓學生學會分析和鑒賞，通過簡練的語言對文章內容進行準確的闡述。這樣才能在高中語文教學引導型課堂構建過程中把握重點，不至于雜亂無章，讓更多的學生在明確的課程要求下完成任務。

（三）制訂科學的教學計劃

在高中語文引導型課堂建設過程中，教師并不是傳統的知識傳授者，更像是一個引導者。通過科學的方式引導學生在課堂上進行自主學習、課下自主預習和消化所學知識。在小組討論中準確表達自己的獨特見解，傾聽同學的建議，改變傳統教學模式帶來的弊端。無論是在語文教學內容重點把握上，還是在課堂討論以及課程評價等方面都能得到有效的提升。只有在高中語文教學中制訂科學的教學計劃，在課堂上對學生進行有效的引導，才能讓更多的學生在教師的引導之下，掌握多元化的語文知識。這樣才能幫助教師，應對來自于多方面的教育沖擊，讓自己的課堂朝著多元化、生動化的方向發展，讓每位學生在斑斕的語文知識海洋里，盡情暢游，找到自己的歸屬感、全面提升語文學科素養，以后走進語文知識殿堂奠定良好的基礎，也無疑成為學習生涯中最寶貴的財富，進而全面激發廣大學生語文學習熱情，不再畏懼語文閱讀、詩歌鑒賞，也能對生活中的各個細節進行準確表達，提高寫作能力，促進學生語文知識全面發展。

三、結語

在高中語文教學過程中，構建引導型課堂能有效地幫助學生找到語文自主學習的道路、探索語文知識、解決在語文學習中存在的難題。通過制訂科學的教學計劃、明確語文學習目標、加大引導型課堂構建力度，才能幫助更多的學生熱愛語文，提高語文學科素養。讓更多的學生在愉快的氛圍中接受語文知識，為后續語文知識的學習打開一扇大門，成為學生不斷提升自我素養的動力。

參考文獻：

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[3]孟巖.高中語文課堂有效對話教學探究[D].山東師范大學，2010.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 楊麗娟（1984.4— ），女，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：高中語文教學。