高職高專英語課程數據資源建設研究

劉會平

摘 要：當前，網絡與信息技術的不斷進步，世界已邁入大數據時代;同時，高職高專學生電腦手機的擁有率，使傳統封閉式一言堂的英語教學模式無法滿足當代學生的需要。課堂之外學生可以通過多種途徑了解和學習英語，并且大學課堂多媒體教學的普及，這些對大學英語教師的要求和定位也有了一定變化。本文旨在通過大學英語數據庫建設提出一定的參考意見。

關鍵詞：英語課;數據資源;高職高專;建設

一、大學英語數據資源建設

首先在課程定位上，高職高專的大學英語課無論在難度、內容、還是授課形式上都應有別于本科院校的英語課，應當以趣味性和實用性為主，重視語音和聽說等語言技能，培養學生使用英語的能力，幫助其樹立學習英語的信心。然而，傳統的大學英語課堂教學多是大班課，且課時少，教師很難注意到每個學生的需求，無法做到面面俱到和因材施教。所以，高職英語學科建設行之有效的數據資源是滿足學生需要和提高教學效果的重要途徑。

大學英語數據資源建設聽起來很難，其實不然，它并不需要精湛的電腦知識和技能，大部分資源都是word、ppt、excel或flash格式，而且很多資源并不需要教師親手制作，因為大數據時代網絡有很多更合適用于教學的材料，教師只需“取其精華，去其糟粕”即可。

常見的高職英語數據庫資源有電子課件、電子書、試題庫、微課等。電子課件是當前課堂上最常見的數據形式，格式多以ppt為主，教同一課程的教師可以分工制作共同使用，教師在課堂上將教學內容展示給學生，使學生明確目標和重點，較好的起到教輔作用;電子書是指教師把教學資源數字化后存儲于網絡服務器，內容可以是教學參考書、英語讀物等，學生可根據個人需要和興趣，在課下在線查看或下載閱讀;試題庫應包括大量試題和評分系統，內容最好涵蓋初中到大學，乃至三級、四級真題等，學生可根據個人水平選取題庫中的試題自考，期末時也從中選題進行測試，試題庫建設需要多方且長期的積累;微課是近幾年新出現的網絡課堂形式，學生可以通過觀看教學視頻、與名師在線互動等方式學習英語，大大提升了學習積極性，同時也刺激本校的教師向名師看齊，改善教法、提高教學能力。當前，高職院校英語教學數據資源多是通過購買其他院校的網絡課程和自主研發兩種途徑獲得。

二、大數據時代教師定位的轉變

當代的大學生接受新事物的能力很強，互聯網與信息技術的飛速發展很對他們的胃口，學生們可以根據個人的興趣需要，借助各種手段從網絡中獲取所需的內容素材，學生的自學能力和條件比以往要進步很多，但問題也隨之而來。首先，對比傳統課堂授課，內容豐富的網絡更具吸引力。上課玩手機的現象屢禁不止，影響了課堂的秩序;其次，網絡資源雖然豐富但良莠不齊，其中不乏錯誤的方法和知識，如果學生盲信盲從的話會對他們的認知產生不利影響;此外，過多使用網絡會使學生產生依賴性：作業求助、論文抄襲、考試作弊等，這些非常不利于學生學習能力興趣的提高。

高職高專的教師要注意并重視這些大數據時代的優點和不足，但首先要完成自身的角色定位。

第一、思想和意識上要跟緊時代。

如果依舊采用傳統的教學模式，沉溺于過去的教法和教學內容，一味因循守舊很難獲得學生的認同和尊重。大數據時代下的高職英語教師要適時轉變角色，由過去的課堂支配者變成任務指導者，開拓創新思維，借助各種教學方法和手段指引學生自主學習。

第二、在綜合業務能力上要增強自身。

高職英語數據資源庫建設需要教師掌握本專業知識的同時，還要有一定的信息處理能力。一些基本的ppt課件制作、電子教案撰寫、上傳資料等是必備技能，有能力的教師可以學習flash制作、定向定量分析軟件的使用、參與微課慕課等。個人解決不了的問題可向計算機專業的同行請教。

第三、在信息搜集和選取方面要提升素質。

教學數據庫建設需要大量的資源補充，僅靠教師個人制作明顯不足。如何在浩如煙海的網絡中搜集和選取適合的材料需要教師卯足工夫。互聯網中的英語類網站資源內容豐富、形式多樣，有各種聽說讀寫方面的資料可供下載，還有英語歌曲、影視和文學作品可供欣賞，也有英語論壇和社區可交流分享英語教學和學習方面的經驗。這些網站的資源大多免費，可以對其進行分類選擇、收集整理，并充實到本校的數據庫中。此外，教師也應向學生推薦適合的網站，幫助他們判斷不良的網站。

三、結論

大數據時代下高職高專建設本校的數據資源是大勢所趨。作為英語教師要跟進時代轉變觀念，提升業務能力和信息處理能力，不單是資源的受益者，也嘗試成為材料的提供者，為本校和整個互聯網的數據庫建設出一份力。

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