構建播音主持專業實踐課程體系的方式探討

馬文

摘 要：針對目前播音主持專業實踐教學的實際情況，從設置實踐教學環節、創新實踐教學內容、改進實踐教學方法、加強師資隊伍建設和完善實踐環節考核與評價等方面出發，對如何構建實踐課程體系以及如何完善實踐教學模式進行探討，就如何開展專業教學改革和完善播音主持專業人才的培養模式進行有益的探索。

關鍵詞：播音主持專業;實踐課程;方式

近年來，傳媒業的繁榮發展大力推動了市場對播音主持人才的需求，不少高校紛紛開設了播音主持專業。該專業能否科學有效地良性發展取決于其是否以培養高素質傳媒人才為目標、是否能夠根據傳媒行業發展的現狀與趨勢結合學科優勢，以強化學生創新意識和實踐能力為培養重心。目前國內播音主持專業的整體實踐教學體系距離所謂“優化創新”的要求尚遠，因此如何建立創新型播音主持實踐課程體系，成為高校播音主持專業教學改革不可能回避的問題。

一、播音主持專業應依據其專業特點建立并完善實踐教學環節

由于高校的播音主持教材和設計理念往往滯后于行業內的發展，這導致許多學生畢業后走上工作崗位時卻發現所學與實際嚴重脫節，從而延長了適應社會的時間。因此如何在課程教學中積極探索理論與實踐相結合的最佳方式，避免封閉辦學帶來的枯燥乏味和事倍功半，從而培養出真正符合社會需要的播音主持人才是當務之急。

播音主持專業是一門綜合了傳播學、新聞學、攝像攝影、文學、媒體設計等多門類的學科， 也是一門應用性較強的新型學科。但其所具有的特殊屬性決定了播音主持專業的教學在加強理論基礎知識教學的同時， 更要注重理論與實踐環節相結合的綜合素質能力的培養。因此我們應根據目前市場形勢及需求設計研究科學合理的教學理論體系和實踐教學體系， 來完成教學目標。

二、構建播音主持專業實踐課程體系的方式

（一）組織學生參與播音主持類大賽

院系應該鼓勵和組織學生參與相關的播音主持類的賽事。

首先，在校內或者與其他兄弟院校可以聯合舉辦大型的大學生播音主持大賽。其意義自然是學生可以從中得到鍛煉，學習的積極性、團隊精神、社會適應能力、表達能力及其臨場的應變能力顯著提高;學生的創新精神得以激發。其綜合素質和運用知識能力會明顯增強。對教師而言，通過學生參賽獲獎情況為今后的教學改革拿到了第一手資料。

院系專業教師在指導和組織比賽的過程中以媒體公司正規的營運模式進行，這就要求我們的專業教師必須具備相關的媒體平臺營運方面的工作經驗，方能有效引導學生而不是單純地照本宣科。

其次，應鼓勵學生到高規格的播音主持賽事中競爭，比如由央廣網主辦的全國大學生主持人風采展示活動。央廣網是由國家廣播電臺中央人民廣播電臺主辦的中國最大的音頻廣播新聞網站。央廣網以國際領先、國內一流的流媒體音頻廣播技術，為網民提供中央人民廣播電臺17套節目網上直播、270多個重點欄目的在線點播服務。該比賽要求學生自己準備主持片段，內容與形式不限，如新聞、談話、娛樂等類型。

院系可安排專業骨干教師全程指導學生參與此類大賽。首先教師以營運總監的身份開一次風采展示策劃方案說明會，詳細地講解參與比賽的思路及表現方法，然后進行分組，每組需安排一個展示創意總監。展示創意總監應將任務要下達到每個學生。接下來教師對比賽過程進行全程指導，并以總監的角色對學生的展示創意方案從最初的構思到最后的拍攝制作完成提出切實有效的指導。指導教師要對學生展示作品的每一個流程及環節進行檢查，作品也在不斷的修改中得到完善。學生在每一次的修改方案時要以組為單位進行展示作品方案闡述，其他組提出意見，使所有學生參與其中。

學生在參賽中最大的收獲應該在于展示創意方案的不斷否定——修正——完善的過程，以親身體會的方式了解播音主持作品制作的一系列流程。院系將播音主持競賽的活動貫穿于教學活動中，可提高學生的三大實踐能力：創新能力、團隊合作能力和溝通能力。

（二）實行“兩步走”教學模式

為了改變目前播音主持專業封閉辦學的現狀，我們在教學過程中可實行“請進來”和“走出去”的兩步走模式，除了課堂上使學生掌握播音主持專業的基本知識外，院系可以和省內外大中型傳媒類公司及相關的高等院校進行合作，定期開展播音主持及相關講座，邀請一些資深的主持人、出鏡記者及各大院校的學科帶頭人、教授來為同學們做報告，建立良好的學術氛圍，使學生們接觸到第一手的資訊，并在學術氛圍中受到熏陶。

在“請進來”的同時，專業教師可以利用自己的社會關系組織學生利用寒暑假“走出去”，深入到傳媒類公司參觀交流及實習。學生利用業余時間積極參加各項與專業相關的社會活動將使其更加了解傳媒類公司的運作方式、運作流程，提高其對自身的要求并鍛煉自己的綜合實踐能力，畢業后可以更快地融入社會。

因此“兩步走”的模式能讓我們的學生接觸到最前沿的傳媒市場的訊息，在提高學生興趣的同時也開闊了學生的眼界，是培養學生的創意思維能力與社會實踐能力的一個契機，這個契機也將在無形中培養學生的市場調研能力、觀察分析能力、邏輯推理能力及寫作能力，以達到讓學生融會貫通地全面掌握播音主持學科知識和技能的目的。

（三）鼓勵學生參與科研及各類項目

有科研項目及基金項目的專業教師可以鼓勵學生直接參與到自己所負責的研究課題及項目中去，重在檢驗和加強和培養學生的實踐能力及科研創新能力。這種方法有助于提高學生發現問題、解決問題的能力。對于大三、大四的學生來說，通過幾年播音主持專業知識的積累，已經初步具備了科研輔助的能力，可以嘗試這種教學方法。建議播音主持專業可以成立專題性的項目小組;根據教師的項目情況建立幾個子項目小組，每組由若干名學生組成， 由一到兩名教師帶隊， 以集體的形式參與到播音主持活動的運作當中或項目運作當中去。

另外教師可以在課堂上安排幾個模擬項目，同樣也是以分組的形式進行，在課程結束時進行講解。這樣學生能夠在進行科研的同時了解如何進行市場調查掌握第一手資料，從而進行深入分析和研究，在提高其科研能力的同時也能夠較好地驗證自身的學習掌握情況。

（四）“專業名師工程”、“專業實踐基地集群”、“專業互聯網人才培養平臺”的建設

如何有效提升學生的創新實踐能力一直是播音主持專業教學最為核心的問題。實踐教學條件是開展實踐教學的基礎，也是實踐教學進行的保障。它包括師資隊伍建設、教學設備的配置、場地和環境的建設。

提升學生的實踐能力，首先要有高素質的實踐教學師資隊伍，要建設真正的“專業名師工程”。學校可以培養與引進一批優秀且具有實踐經驗的中青年教師，也可以安排一批教師利用假期深入傳媒公司實際操作，使教師們更加了解社會需求類型以及如何在教學中培養學生的實踐能力;同時外聘一些知名的專家學者作為學院的客座教授，提高學校的知名度也使學生得到更好的教育。

此外就是“專業實踐基地集群”的建設問題。“專業實踐基地集群”的含義主要是指兩個層面：一是社會各界提供的各類學生實習和見習基地，二是學校自身的專業實踐教學基地，三是國內外已經定型的各類大型播音主持比賽活動現場也應視為一個重要的專業實踐基地。這三個層面都是保證實踐課程體系建設的關鍵。就第二個層面而言，某些課程的完成只需要電腦等基本工具，有些課程卻需要專業設備進行實際操作，比如廣告后期制作，攝影攝像等。

第三，“專業互聯網人才培養平臺”的搭建對于與國內高校和國外高校交流學生的實踐培養模式有著相當重要的意義和價值。“專業互聯網人才培養平臺”的本質就是“播音主持精英學生的共同培養”。通過對在讀學生的綜合評價，挑選出進入“專業互聯網人才培養平臺”的學生，通過互聯網平臺開展國內外校際間的培養模式嫁接、信息共享、人才成果展示、學生作品比拼等方式培養精英學生。

（五）完善學生的學業評價方式

對于學生的課程掌握情況，考核方式除了傳統的期末考試之外，同時還應加入課程實踐報告及專業實踐論文的考核。這里著重談一下專業實踐環節的考核：

（1）專業實踐環節的階段性考核：在課程開始時就安排學生分組布置考核題目。在課程進行的不同階段進行指導工作。以播音主持作品創作為例：作業可分為市場調研——主題確定——方案策劃——創意表現——小組討論（個人講解）——小組（個人獨立）修改——作業完成情況等不同環節進行考核。教師需做好各個環節的考核指導工作，可以督促學生自覺主動地學習和實踐練習。還有利于學生對專業的把握。同時這樣還可以發揮督促作用、防止學生在考試時臨時抱佛腳。

（2）專業實踐環節的市場化考核：評價的主要依據是學生的實踐成果，即實踐作品。實踐作品應該是學生通過參與實踐活動完成的播音主持作品。對播音主持作品的評價需要依據一定的考核標準、并通過市場化方式來完成。教師可以組織學生的播音主持作品進行公開展示，做到校內外、互聯網的公開評價。對于特別優秀的作品可向傳媒公司或者產品與服務提供方推介，從而提高學生參與實踐環節的興趣。

三、結語

如何完善播音主持專業的實踐課程體系，提高學生的主體地位，激發學生自覺學習的積極性是我們的最終目標。在構建實踐課程體系的過程中，如何讓學生的作品得到教師及社會的肯定，如何讓學生的自信心得以極大地提高，這也正是播音主持專業教學所必須重視的。本文提出的構建播音主持專業實踐課程體系的諸種方式將在今后的教學實踐中不斷地進行探究與摸索，以適應廣告行業和市場對于高校播音主持專業教學不斷提出的各種需求。

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