雙一流高校構建學生發展指導科學化體系研究

郭正宇 秦森 李晶 周俊峰

摘 要：“雙一流”高校擔任著為祖國培養和輸送高素質人才的歷史重任，高校在培養學生優秀專業素質的同時，也應重視其未來發展。現階段，“95”后這一代已成為高校大學生的主體，隨著時代變化，當代大學生的需求日趨多元化、全面化、個性化，傳統的形式化、表面化、廣泛化的培養模式很難為學生個體發展提供針對性的培養環境。

關鍵詞：“雙一流高校”;學業發展指導

“雙一流”大學即建設世界一流大學和一流學科，其建設目標包含：培養拔尖創新人才，即堅持立德樹人，突出人才培養的核心地位，著力培養具有歷史使命感和社會責任心，富有創新精神和實踐能力的各類創新型、應用型、復合型優秀人才。“雙一流”大學學生發展指導是高校人才培養工作的重要組成部分，貫穿高校教育的整個過程。因此在該背景下，“雙一流”高校學生的發展指導成為高等教育人才培養面臨的重要課題。

一、現階段中國大學生面臨的問題

現階段，中國大學生在學習和發展過程中面臨的問題日趨多元化、個性化。部分低年級本科生由于基礎較弱或未能及時適應大學學習生活等原因，在學習上遇到困難，自信心受到打擊。個別大學生因自制力較差、學習方法不當，難以憑借自身力量克服困難，同時由于缺乏自信心羞于向教師和其他學生尋求幫助，使得問題越積越多，造成嚴重的學業問題，甚至演化為心理問題。而高年級本科生、研究生則更多地面臨對未來人生發展的困惑與焦慮，以及時間管理、公共演講、學術寫作等可遷移能力的缺乏。從而提高學習能力和可遷移能力，養成終身學習的習慣，逐漸成為中國高校大學生群體的重要發展需要。

二、主要研究方法

（一）模式選取-問卷調查

以電子科技大學醫學院本科生為調查對象，從基本信息、專業認知、學業課程、課外活動、學業規劃等方面設計問卷，通過對問卷進行研究，深入了解醫學生目前的學習狀態，分析醫學生已獲得的學業指導情況、對學業發展指導的需求點，找到當前學業指導存在的問題，為學院本科人才培養模式的改進提供參考。

（二）數據來源

本次問卷調查面向醫學院全體本科生，共發放86份，回收86份，其中有效問卷86份。其中，2017級46份，2018級40份。

（三）結果分析

【專業認知】

1）專業整體認同度

臨床專業同學對專業的認同度（68.42%）比護理專業同學（17.24%）高。

2）對專業認知培養指導的需求

學生對專業認知培養指導的需求較高。目前，學生需要學院提供的專業認知培養的主要指導是：提供與專業老師交流的機會（77.91%）、組織到實驗室/基地參觀（63.95%）、與校外專業人士交流的機會（53.49%）。

【學業課程】

1）課程壓力

目前，學生感到課程壓力太大，學業負擔很重（34.88%），或較重（56.98%）。參與調查問卷的86名學生中，有24.42%的學生曾經有過掛科的經歷。部分學生對于老師的授課方法還不適應，大多數原因是“課時少，課程內容較多，有些跟不上”、“老師講課節奏較快，難以吸收”。

2）學習方法、學習動力

在參與調查的學生遇到的最主要問題是缺乏自學方法（53.49%），其次是對所學內容缺乏學習動力（45.35%）。

三、學生學業發展科學化體系構建途徑

通過問卷分析研究，對于“雙一流”高校學生學業發展科學化體系可從以下幾個方面入手構建。

（一）專業認知

1.提升專業整體認同度。

專業認知是指各專業各年級在校生對本專業的認同程度，在本調查問卷中主要指2017級、2018級護理和臨床兩個專業的本科生。臨床專業的認同度比例相對較高，而護理專業比例較低，兩個專業差異近四倍。學院應加強專業認知和引導教育，提升專業認同度。如在新生入學時給予學生關于專業較為全面的認識;在教學中專業教師對學生專業認同度的引導和指導;培養學生專業興趣等。

2.拓寬專業相關平臺。

目前，學生需要學院提供的專業認知培養的主要指導是：提供與專業老師交流的機會（77.91%）、組織到實驗室/基地參觀（63.95%）、與校外專業人士交流的機（53.49%）。也有學生提到了希望提供去醫院見習的機會、提供參加相關醫學競賽的途徑、開設醫學數學建模、科研設計的課程等。基于專業認知下的學生需求，學院應加強在這方面提供的指導。

（二）學業課程

1.緩解課業壓力。

目前，學生感到課程壓力太大，絕大部分學生認為課業壓力重，有近1/4的同學有過掛科經歷。部分學生對于老師的授課方法還不適應。學生整體對于課程安排和學習較為吃力，這和醫學專業的特殊性有一定關聯。學院需加強心理疏導，緩解課業壓力;也應定期開展座談會，結合學生反饋，在必要時候與老師溝通，適當調整課程安排。

2.激發學習動力，提升學習能能力。

在參與調查的學生遇到的最主要問題是缺乏自學方法（53.49%），其次是對所學內容缺乏學習動力（45.35%）。學院一方面應在學習方法上給予指導，如優秀學長學姐分享、名師講座、朋輩間定期交流等，使其掌握合適的學習方法以提升其學習能力;另一方面應做好職業規劃教育，讓學生看到所學內容和未來從事工作之間的聯系，激發其學習動力，充分發揮其學習潛能。

參考文獻：

[1]趙梅玲，葉良鴻.高校學生發展指導新模式的構建與探索[J].產業與科技論壇.2017（5）267-268

[2]周曉虹.以科學發展觀為指導構建高校學生思想政治教育的新理念[J].通化師范學院學報.2010（6）101-103