大數據下的高職信息化教學模式設計

王鳳

摘 要：處于目前大數據信息時代背景下，在每一個行業都滲透了大數據，對教學變革也產生了深入影響。大數據信息化時代的到來轉變了教學模式，由原本單一的教學環境轉變為信息化網絡教學情境，通過將信息化技術引入傳統課堂中，實現了教學方法及教學內容的逐漸豐富，對教學成效有效改善。本文將簡述大數據在此基礎上，分析高職院校的信息化教學模式現狀，根據當前問題提出大數據下高職院校信息化教學模式，旨在為高職院校展開信息化教學提供參考借鑒意義。

關鍵詞：大數據;高職;信息化教學;設計

一、大數據概述

大數據主要指的是經網絡平臺及軟件媒體，經各類海量信息中所獲取的價值高效信息綜合能力，可以達到信息收集、統計、預判、分析及處理功能系統。在海量數據下能夠將學生的學習能力及思維，教師的教學理念及模式，和最終取得的教學成效都予以反映。根據大數據自身具備特性來講，主要包括了大容量性、種類多樣性、高效率性、真實性，運用于信息化教學中均能夠為實現信息化教學變革提供基礎條件。

二、大數據背景下高職信息化教學模式現狀

（一）單一教學方法缺乏信息化能力

雖然目前多數高職院校都在大力推行項目化教學，實現信息化教學環境的逐步完善，但是多數高職院校教師仍然沿襲傳統教學理念，憑借自己教學理念展開教學，忽視學生作為課堂主體強硬灌輸。再加上多數教師本身都缺乏良好信息化能力，無法完成對素材的獲取、編輯、創新，也不具備制作信息化課件、微課、短視頻、云課程等信息化教學基礎能力。

（二）課程評價標準單一

如今高職院校開展的教學活動仍然以教師為主，無法在教學中充分體現學生主觀能動性，也無法滿足學生的個性化學習所需。并且學習考核在方法及內容方面，也忽略對學生個性的考核僅僅以主觀評價單一的考試結果作為考核方式，因此對學生的學習積極主動性無法充分激發。

（三）缺乏信息化學習環境

雖然目前多數高職院校都加大對智慧化信息校園的建設力度，但是由于存在后期軟硬件維護管理難度較大等問題，多數學校的信息化教學環境開設都缺乏實用性。已開通的MOOC、在線課程及精品課程都未達到預期的高共享使用率，因此信息化教學模式實效無法充分發揮。

三、大數據背景下高職院校信息化教學模式構建

（一）創設良好信息化教學環境

通過優化整合教學資源實現對高職院校的現有教學軟硬件優化升級，并且實現對數字化資源的校企共同開發，包括了建立數字化媒體素材和選取優秀信息化教學案例，制作教學微視頻及網上題材庫等。能夠積極推動專業化精品資源共享網絡課程，建設云教材及數字化立體教材，創設良好的信息化教學模式實施環境。

（二）加強培養教師信息化能力

首先應當轉變教師的教學理念從內心認可信息化教學模式，可以舉辦信息化教學模式研討會議，共享信息化優秀教學案例，評析信息化獎品實現信息化優秀教學理念共享。只有教師真正從內心深處對信息化教學重要性有所認知，才可以提升教師信息化教學能力。其次要通過展開教師定期信息化教學能力培訓班，經過網絡課程提高教師信息化教學能力。最后還要構建完善信息化教學能力考核長期有效機制，督促教師能夠不斷學習信息化教學知識展開高職院校信息化教學。

（三）建立在線資源云課堂教學

通過創設更加先進的教學網絡共享空間，將微課程、短視頻、動畫教學、仿真模型等傳上網絡平臺，建設優秀教學資源共享網絡課程，讓學生可以充分運用網絡資源展開學習。也可運用信息化網站、在線云課程平臺讓學生可以自主學習，發現問題并主動探究加以解決，提高整體教學成效。

（四）依托數據分析進行教學評價。

職業教育信息化教學模式的構建中不能只關注于教學活動開展層面，對教學評價這一重要的教學管理活動開展也要予以較好兼顧。各職業院校可以考慮在大數據環境下，依托數據分析來對教學活動開展狀況進行評價。具體來說，職業院校可以考慮暢通互聯網教學評價渠道，讓學生可以通過網絡對學科教學活動的開展進行評價或提出系列意見與建議。在此基礎上，職業院校需要對評價結果以及學生的評價信息進行數據歸集、整理和分析，從而明確出下一階段教學活動調整的基本方向，以及教學活動開展中的實際側重。不僅如此，學科教師也可以通過對學生的考試成績等進行數據分析，從而發現學生知識理解與運用上存在的不足，從而在教學活動開展層面進行對應調整，這種數據思維與技術的運用對促進職業教育發展也具有重要意義。

結語：

處于大數據背景下展開高職院校信息化教學已經成為必然所趨，教師也只有借助網絡平臺不斷展開信息化教學，培養學生的自主探究學習能力，并發現在學習中學生存在的重難點問題，改變自己的教學理念及教學模式，提供個性化信息化教學服務，必然能夠提高高職院校的信息化教學質量。

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