中學(xué)生心理健康與家庭教育問題淺析

【摘要】中學(xué)生的心理健康對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要作用，家庭教育對(duì)于中學(xué)生的心理健康有著關(guān)鍵性的作用。本文強(qiáng)調(diào)了心理健康以及家庭教育的重要性，認(rèn)為家庭教育對(duì)于學(xué)生心理健康至關(guān)重要，分析了由老人帶大孩子的家庭、經(jīng)濟(jì)收入寬裕的家庭、單親家庭、過(guò)分寵愛放任型家庭在家庭教育上出現(xiàn)的主要問題，并且根據(jù)這些問題提出了走出“重智輕德”“重養(yǎng)輕教”“重言教輕身教”三個(gè)誤區(qū)的策略，對(duì)中學(xué)生的心理健康教育問題提供了從家庭教育角度出發(fā)的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;心理健康;家庭教育

【中圖分類號(hào)】G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中學(xué)生心理健康與家庭教育的重要性

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，是否擁有著良好的心理素質(zhì)逐漸成了衡量人才品質(zhì)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于中學(xué)生而言，其在中學(xué)階段所面臨的最大的問題始終是升學(xué)壓力，如果沒有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，沒有良好的心理狀況，這些中學(xué)生很難在中考、高考這樣的壓力之下保持始終良好的學(xué)習(xí)能力。為了注重學(xué)生們的心理健康，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)擁有良好的心理狀態(tài)，開展中學(xué)生的心理健康教育是十分有必要的。除了面臨著中考高考之類的升學(xué)壓力以外，中學(xué)生們還處在身體、心理都在迅速成長(zhǎng)成熟的重要階段。在這個(gè)階段內(nèi)，學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)深刻影響其對(duì)于社會(huì)的解讀、其“三觀”的構(gòu)建。如果中學(xué)生的心理健康出現(xiàn)了問題而未能及時(shí)得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育，其可能會(huì)在自我認(rèn)知、人際交往等多個(gè)方面表現(xiàn)出各種各樣的問題與障礙，導(dǎo)致不良生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣的產(chǎn)生，甚至導(dǎo)致人格缺陷。因此，對(duì)于中學(xué)生的心理健康情況，我們要把它作為一個(gè)重要的課題嚴(yán)肅對(duì)待。

家庭教育是所有的教育的起始點(diǎn)。家庭是孩子的避風(fēng)港灣，在學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家庭能否為孩子構(gòu)建一個(gè)和諧寬容的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生能否及時(shí)地對(duì)自己的心理狀況作出調(diào)整有著重要意義。當(dāng)學(xué)生在成長(zhǎng)路上遇到了其難以解決、不愿主動(dòng)面對(duì)的問題時(shí)，家長(zhǎng)能否在家庭生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣、明白孩子的心理狀況、與孩子有效地溝通了解其問題，是否可以通過(guò)家庭教育，教會(huì)孩子如何正確地面對(duì)問題、解決問題，能否在必要時(shí)刻主動(dòng)幫助孩子解決其年齡段所無(wú)法解決的問題，這都對(duì)于孩子的心理情況的正確發(fā)展有著不可替代的作用，在某種程度上能夠決定學(xué)生的“三觀”構(gòu)成，對(duì)于學(xué)生面對(duì)人生的態(tài)度與方法有很大的影響。

二、中學(xué)生心理健康與家庭教育的關(guān)系

家庭教育不僅關(guān)乎學(xué)生的人格成長(zhǎng)、“三觀”構(gòu)成，還緊密關(guān)系著中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中心理健康的良好程度。根據(jù)我國(guó)“心理健康藍(lán)皮書”報(bào)告中相關(guān)數(shù)據(jù)，我國(guó)未成年人中至少有三千萬(wàn)人有著較為嚴(yán)重的心理健康問題，這些問題涉及范圍十分廣泛，從影響正常生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)的抑郁、強(qiáng)迫癥等，到影響十分嚴(yán)重的厭學(xué)、厭世等，部分青少年還存在著網(wǎng)絡(luò)成癮、有自殘傾向等問題。報(bào)告認(rèn)為，我國(guó)中學(xué)生的整體心理健康情況在過(guò)去的十幾年內(nèi)呈現(xiàn)出逐漸惡化的局面。當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)生產(chǎn)已經(jīng)十分豐富了，我們不再受到饑餓等物質(zhì)條件問題的困擾，所有的適齡兒童都擁有著接受教育的權(quán)利與機(jī)會(huì)。在這樣的時(shí)代條件下，中學(xué)生的心理健康情況竟然呈現(xiàn)出整體下滑的趨勢(shì)，究其原因，既有學(xué)校相關(guān)教育不足的問題，也有家庭教育缺失的問題。應(yīng)當(dāng)注意到的是，雖然在這個(gè)時(shí)代，人們的物質(zhì)生活已經(jīng)相對(duì)比較富裕了，但是在孩子的教育問題中，家庭教育的缺失問題也越發(fā)嚴(yán)重。在巨大的社會(huì)壓力下，許多家庭往往來(lái)不及顧及孩子的家庭教育情況，對(duì)于孩子的教育一刀切地推給學(xué)校、輔導(dǎo)班以及教育機(jī)構(gòu)，而對(duì)于孩子所需要的家庭生活的和諧環(huán)境，這些家長(zhǎng)往往不能很好地重視。家庭教育是深刻影響著中學(xué)生的心理健康的。舉例而言，在日常生活中，父母如何面對(duì)他們自己所遇到的問題，態(tài)度是積極是消極，直接影響到孩子在面對(duì)問題時(shí)，其態(tài)度是積極或消極的;在日常家庭生活中，父母能否為孩子構(gòu)建和諧良好的家庭環(huán)境，直接關(guān)系到孩子身處學(xué)校時(shí)，其為人是樂觀開朗的或是消極陰沉的;父母對(duì)孩子的人際交往問題是主動(dòng)的、溝通性的、親身參與的抑或是消極的、被動(dòng)的、保守拒絕的，會(huì)影響到孩子對(duì)于其人際交往的認(rèn)知以及其對(duì)自我、對(duì)他人的審視問題?？偠灾彝ソ逃谥袑W(xué)生心理健康的發(fā)展中不是邊緣化的，相反，家庭教育在中學(xué)生心理教育中是處于重要地位的，是具有決定性意義的。

三、家庭教育中存在的一些問題

家庭教育對(duì)于幫助中學(xué)生構(gòu)建良好的心理狀態(tài)有著至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)今社會(huì)，絕大多數(shù)家庭受制于各種各樣的原因，無(wú)法投入太多的精力在家庭教育上。由于各個(gè)家庭組成也有經(jīng)濟(jì)情況、社會(huì)階層等各方面的差異，其家庭教育所采取的策略也有所不同。家庭教育是不可缺失、不可轉(zhuǎn)移的，有的家庭由于經(jīng)濟(jì)的需要，無(wú)法親自參與家庭教育，將中學(xué)生的家庭教育轉(zhuǎn)交給其他責(zé)任人，這其實(shí)是孩子心理健康發(fā)展中的一個(gè)隱患。經(jīng)查閱相關(guān)資料，筆者認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)的家庭教育中，以下類型的家庭的家庭教育存在一定的問題，可能會(huì)對(duì)孩子的心理健康發(fā)展存在一些影響。

（一）由老人帶大孩子的家庭

受制于工作時(shí)間等現(xiàn)實(shí)的條件，有些家庭的家長(zhǎng)無(wú)法親自參與孩子的家庭教育活動(dòng)，只能將家庭教育交給老人，讓老人去帶孩子。成長(zhǎng)在這樣家庭的孩子往往會(huì)受到超過(guò)其所需要的關(guān)注與寵愛，容易讓孩子形成凡事以自我為中心的思想。另一方面，由老人帶大的孩子在學(xué)校遇到一些個(gè)人難以處理的問題時(shí)，更難向家庭方面尋求幫助。一代人與一代人之間本身就存在著隔閡，而由老人帶大的孩子與老人之間的隔閡更加嚴(yán)重，許多孩子所面臨的具有時(shí)代性的問題，老人并沒有辦法很好地去解決。老人本身對(duì)于孩子的管教能力也不如家長(zhǎng)親自管教，如果老人對(duì)孩子采取的是比較放任的管理方法，那么難免會(huì)養(yǎng)成孩子的一些不太正確的心理，從而對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。

（二）經(jīng)濟(jì)收入寬裕的家庭

正常的消費(fèi)觀也是孩子心理健康的重要組成部分。相比受經(jīng)濟(jì)原因所限制的家庭，經(jīng)濟(jì)收入較為寬裕的家庭更需要父母從小加強(qiáng)孩子的金錢觀以及消費(fèi)觀，及時(shí)培養(yǎng)孩子對(duì)于財(cái)富的正確認(rèn)知。在一些較為富裕的家庭中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)某些家長(zhǎng)“凡事都用錢去解決”的思路，殊不知家庭教育需要家長(zhǎng)親自參與，細(xì)細(xì)打點(diǎn)，錢不能解決所有的問題。如果這樣的行為給孩子產(chǎn)生了示范效應(yīng)，讓孩子覺得知識(shí)不如金錢有用，甚至沉迷于金錢的揮霍之中，那么其勢(shì)必會(huì)沉重打擊孩子的心理健康，甚至誘發(fā)孩子的道德滑坡問題。

（三）單親家庭

單親家庭對(duì)于學(xué)生心理健康最大的影響是孩子在社交時(shí)所需要面對(duì)的“異己感”。許多單親家庭的孩子很早就察覺出自己的家庭與其他孩子的家庭之間的差別，很容易因?yàn)椤叭擞形覠o(wú)”而產(chǎn)生深深的自卑感。單親家庭的社會(huì)壓力往往比正常家庭大，更難輔導(dǎo)孩子的心理健康，引導(dǎo)孩子建立自己的核心價(jià)值，進(jìn)而導(dǎo)致孩子在人際交往、自我評(píng)價(jià)等方面出現(xiàn)障礙。一旦這些孩子缺失了正常的人際交往需求，他們很容易去網(wǎng)吧等場(chǎng)所找回在現(xiàn)實(shí)世界所缺失的認(rèn)同感，長(zhǎng)此以往，會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的孤僻，形成惡性循環(huán)。

（四）過(guò)分寵愛放任型家庭

對(duì)于過(guò)分寵愛放任型家庭的討論已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間了，自大多數(shù)家庭都只育有一個(gè)子女以來(lái)，許多家庭對(duì)于獨(dú)生子女采取的都是過(guò)分寵愛的政策。無(wú)論有什么困難都由家長(zhǎng)親自鋪路，無(wú)論有什么所需要的，家長(zhǎng)不經(jīng)過(guò)權(quán)衡利弊都一并為孩子做到。在這樣的資源過(guò)分集中的成長(zhǎng)環(huán)境之下，孩子面對(duì)困難時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、在人際交往中所表現(xiàn)出來(lái)的性格、在遇到挫折時(shí)的自我選擇都會(huì)表現(xiàn)出很大的問題。習(xí)慣了把問題交給父母，孩子在遇到困難時(shí)想的不是自己力所能及地解決;習(xí)慣了所有人都要依著我，在人際交往中就不會(huì)換位思考，唯我獨(dú)尊;習(xí)慣了所有事情都找家里解決，在遇到挫折時(shí)想的就不是咬咬牙堅(jiān)持，而是轉(zhuǎn)頭向家里尋求更好的條件……在十年前，人們把這一類孩子稱為“溫室里的花朵”，一旦離開了家庭就弱不禁風(fēng)。看起來(lái)是保護(hù)著孩子，其實(shí)早就嚴(yán)重?fù)p害了孩子的心理健康。需要警惕的是，近年來(lái)，社會(huì)上過(guò)度富養(yǎng)孩子的言論又多了起來(lái)，不過(guò)是換了個(gè)表現(xiàn)形式，究其本質(zhì)，還是慫恿著“放任孩子”的不當(dāng)教育方法。

三、家庭教育問題的解決方案

不當(dāng)?shù)募彝ソ逃詴?huì)對(duì)孩子的心理健康造成不當(dāng)影響，本質(zhì)上是走入了“重智輕德”“重養(yǎng)輕教”“重言教輕身教”三個(gè)誤區(qū)。要構(gòu)造良好家庭教育環(huán)境，幫助孩子培養(yǎng)健康的心理，就要走出這三個(gè)誤區(qū)。

（一）要走出重智輕德的誤區(qū)

古人早就總結(jié)出了“德才兼?zhèn)浞綖橘t”的道理，生活在當(dāng)今社會(huì)，我們很多時(shí)候太注重孩子的智力培養(yǎng)，而忽略其品德的培養(yǎng)。要首先認(rèn)清，品德的培養(yǎng)不是花錢報(bào)班就能解決的問題，也不是把擔(dān)子全部甩給學(xué)校能解決的問題。孩子的品德成長(zhǎng)最主要的養(yǎng)料就是父母的家庭教育。要幫助孩子培養(yǎng)良好的心理健康狀態(tài)，就要父母重視品德在家庭教育中的重要地位，就要在日常生活中時(shí)時(shí)留意孩子的思想品德狀態(tài)，刻刻關(guān)心孩子的語(yǔ)言行為狀態(tài)。而不是只去關(guān)注孩子的成績(jī)，忽略其作為一個(gè)人的品德培育。

（二）要走出重養(yǎng)輕教的誤區(qū)

自改革開放以來(lái)，人民的物質(zhì)生活日益豐富了起來(lái)。經(jīng)過(guò)了窮苦一代的生活，許多家長(zhǎng)對(duì)于生活品質(zhì)有了近乎過(guò)分的矯正，將“養(yǎng)孩子”作為帶孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只關(guān)心其體重、身高、身體是否健康，而不去關(guān)心孩子的心理狀態(tài)是否良好。殊不知，過(guò)度的保護(hù)與寵愛最終定會(huì)好心辦了壞事。不給孩子鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，時(shí)刻做孩子的“保護(hù)傘”，只會(huì)讓孩子在真正要面對(duì)風(fēng)吹雨打時(shí)更加艱難。

（三）要走出重言教輕身教的誤區(qū)

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任老師。對(duì)于孩子的教育，父母要走出“光靠嘴皮子”的誤區(qū)。督促孩子讀書一百遍不如親自帶著孩子一起看看書，反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子要多活動(dòng)不如親自帶著孩子出去玩。孩子的德行培養(yǎng)幾乎全部來(lái)自于父母的言傳身教。父母要幫助孩子樹立正確的人生觀，帶給孩子積極健康的人生態(tài)度，就要在日常生活中踐行積極健康的思想品德作風(fēng)。切忌只言傳，不身教，更要盡量避免在教育過(guò)程中自己的言行不一致等問題。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都面臨著來(lái)自各方的巨大壓力。良好的心理健康水平是學(xué)生一輩子的財(cái)富，是學(xué)生憑自己的能力渡過(guò)困難的重要保證。本文強(qiáng)調(diào)了心理健康以及家庭教育的重要性，指出了家庭教育對(duì)于學(xué)生心理健康的決定性作用，分析了目前許多家庭在家庭教育上出現(xiàn)的主要問題，并且根據(jù)這些問題提出了一些解決的策略。步入信息化時(shí)代，學(xué)生們每天所接收到的信息越來(lái)越多，只有在家庭教育的幫助下，構(gòu)建正確的“三觀”，擁有著良好的心理健康水平，學(xué)生們才能成長(zhǎng)為符合社會(huì)需要的棟梁之材。

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作者簡(jiǎn)介：佟思恩，1994年生，遼寧省沈陽(yáng)市人，渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，心理健康教育專業(yè)，在讀碩士研究生。