談新課程標準下的初級中學音樂教學實踐

鄭祖光

【摘要】新課標的實施，對我國義務教育教學實踐產生了重要的影響，作為教改的重點工作，賦予了教師極大的創新可能性，需要教師重新對自己的教學理念方式手段進行調整，按照新課標的標準原則開展創新性教學實踐活動。音樂課堂教學是學校對學生進行音樂教育的最基本的形式，又是以審美教育為核心的。審美教育的成效如何，這和教師的課堂教學藝術密切相關。因此，每一位音樂教師更應該主動研究和提升自己的音樂課堂教學實踐能力。

【關鍵詞】新課程標準;初級中學;音樂教學;實踐

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

課堂教學實踐是指教師綜合運用相關教學技能技巧，按照教學的規律和要求而進行的獨創性的教學實踐活動，具有實踐性、創造性、審美性和表演性等個性特征。當前，一些初級中學的音樂教學由于教師對教材的把握、課標的要求、教學的規范性、審美教學的體現缺乏一定的認識，只憑著自身的一些專業特長、按照自己的想法進行隨意的教學設計，忽視了初級中學學科本身的特點，而且整個教學過程也缺乏有效的目標貫徹。不能針對初中學生不同于其他學段學生的特點，缺乏音樂教學的系統性、科學性、規范性、藝術性和審美性。一節音樂課上下來，學生卻一無所獲，或者說僅僅是會唱一首歌而已，對學生音樂學習的持續性和發展性沒有任何的意義和價值，對國民藝術審美素質的整體提髙沒有很好的教育效應。因此，對于音樂教師而言，按照新課標的總原則開展教學實踐活動，并且將整個教學過程與教學目的有效結合起來就成為了當務之急。

一、教學引入實踐

（一）導課常用的形式和方法

直接導入，這是直接闡明學習目的和要求、各個重要部分的內容及教學程序的導入方式。概括為“開門見山，直奔主題”。

情境導入，情境引人是指教師利用廣告、音樂、圖畫和詩歌等藝術形式，通過聲光、線條和色彩等審美客體的展現來吸引學生的注意力，激發學生對課堂學習的積極情感與樂趣的一種導入方式。

問題導入。設置符合學生認知水平、形式多樣、富有懸念和啟發性的問題，引導學生回憶、聯想，從而激發學生的思維興趣（思趣），使學生積極地投入學習中去的一種導入方式。

復習導入，復習導入是一種較為傳統的導入方式。老師一般用提問或練習〈比如發聲練習、節奏訓練、視唱練耳等）等方式檢査已學知識或技能，從而實現新課教學的自然過渡。“溫故而知新”就是對這種導入方式所起作用的最好詮釋。

演示導入，演示導入是指教師通過實物展示、幻燈片、投影、電視、錄像、多媒體、網絡和現場演唱（或演奏）等直觀手段形成生動的表象，來引導學生觀察、思考，進入教學所需要的情境，以激發學生興趣的一種導入方法。

以靜導入，以靜導入就是在課前喧鬧的教室里，教師以冷靜、鎮定的無聲語態，達到"以靜制動"的效果的一種導入方法。這種導入方法運用了藝術里面的“反處理”原則。

經驗導入，經驗作為預設的前提，可以成為學生學習的出發點，當然學生自己未必可知，教師應該引導學生從已有經驗出發去進行素材利用，有點類似于柏拉圖的回憶說。

故事導入，在音樂課堂教學開始時，音樂教師運用相關故事或用學生生活中熟悉和關心的事例來引入教學的一種導入方式。

（二）導入技能的應用原則與要點

導入技能一般應用于上課之始或開講新課程，進入新單元、新段落的教學過程之中。總體上講，導入的基木技巧是，貴在方法之妙，妙在語言之精，精在時間之少。

運用導入技能要注意既然是借助于導入，那么就要具備真正的目標指向，要有相應的趣味性工具介入，這樣才可以讓導入具備真正的啟發價值。

二、高潮創設實踐

課堂教學中的髙潮，是指教師的教學給學生留下最深刻、鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻。一般而言，這個時候學生對教學的反應是敏感而強烈的，整個思維與情感往往處于異常開闊和高度興奮的狀態，師生在整個教學過程中進入了一種良性的合理互動意境。教師負責將學生思維帶入自身的高潮，不斷推向思維的頂點，學生則讓自身全部情緒得到釋放，讓智力達到新的興奮點。

三、結束教學實踐

（一）結束教學實踐方法

系統性梳理，任何知識都可以建立在一個系統之內，讓學生建立自身的思維系統是學習創新之源，有了系統性思維，就可以對所有零碎雜亂的知識點進行梳理，每一個學習重點和難點都是這張思維之網的關鍵節點，通過梳理，將這些節點不斷延伸，從而提升學習的效率和成果。

同異對比，知識在積累的過程中自然會產生同異對比，比如不同的概念有相似之處也有相異之處，在系統性梳理的基礎上，學生可以將各個概念進行本質性理解認知，在知性對比的基礎上進行記憶加深，更好地把握這些概念之間的聯系，加深學習的深度。

適當總結，在進行了一定程度的學習之后，教師引導學生對某些知識有了初步的了解，接下來就要進行適當的總結，總結的目的是為了把握事物的整體面貌，讓雜亂的知識重新煥發功能。

強化主題，學生掌握了知識的本質性之后，通過有效的總結就基本上對知識產生了直觀的印象和知性的概念把握，但這不是全部的目的。僅僅達到了“理”的程度是遠遠不夠的，還需要加深對“情”的理解，教師要進一步引導學生達到清理融合，將所學知識應用到思想品牌的層面。

練習強化，通過實踐應用，讓學生在實踐當中不斷的強化所學的知識，進一步鞏固，教師要做的是及時將效果進行反饋檢查，看是否已經達到教學大綱設計的初衷。

（二）結束技能的應用要點

結束技能不僅廣泛地應用于一節新課內容講完、一章內容學完之時，也可以作為一些新的概念知識的收尾處理。總體上講，教學結課應注意堅持三點。首先，結課應首尾呼應、相對完整;其次，結課要畫龍點睛，突破時空;再次，結課要干凈利落，適可而止。具體應用結束技能時，教師應注意以下幾個方面。

要及時小結和復習鞏固;小結要緊扣教學重點和知識結構，做到簡明扼要，有利于學生回憶檢索和運用;課結束時，應概括本單元或本節知識的結構，深化重要事實、概念和規律;要安排適當的實踐活動，如練習、口答和實驗等;布置作業，應要求明確，數量恰當;結課要為下次課的學習做好鋪墊;結課要有意識地向課外延伸拓展，開辟思維的"第二課堂";結課方式還應考慮學生的年齡特征。

教師應該按照相應的教學內容以及學生的個人特殊現狀進行靈活應用，可以通過創新來進行結束技能的使用，技能形式不是最重要的，這一點教師要清楚。

四、運用現代教育技術教學實踐

音樂教師要順利完成教學任務，實現既定的教學目標，就必須采取多種教學手段。現代教育技術手段無論是在知識的呈現方式上，還是在信息的傳播速度和廣度上，都具有很大的優勢，這是傳統教育教學手段無法比擬的。這就要求教師能夠熟練掌握和運用現代教育技術手段為教學服務，不斷提升自己的信息素養和能力。所謂信息素養，就是指高效、快速地獲取信息，批判性地評價信息，創造性地使用信息的素質。信息素養主要包括運用信息工具的能力，獲取信息的能力，處理信息的能力，生成信息的能力，創造信息的能力，發揮信息效益的能力，信息協作能力，信息免疫能力八個能力。

五、結語

音樂作為中學教育的一門基礎學科，主要培養學生對音樂的審美感受和表現力。我們要想從根源解決問題，就要改善教學方法，更新教學理念，在優化傳統教學方式的基礎上，創新音樂課堂，從而激發學生的學習興趣，培養學生的創造力和想象力。

參考文獻

[1]黃麗.初級中學音樂教學[J].科學咨詢（教育科研）， 2017（9）.