高中語文教學中的合作學習教學組織策略

楊青巴

【摘要】在我國的教育理念中，語文是學生所受教育中最為主要的一個科目，語文又是學習其他科目的基礎學科。隨著我國教育行業的不斷發展，受各方的影響，語文教學中合作學習這一理念正在應用于我國學生的學習的各個階段。合作學習的形式既可以培養學生的獨立思考能力，也可以消除現階段我國在高中教育中為了考試而學習的應試教育的弊端。高中作為學習壓力相對較大的一個時期，深入開展有特色的合作學習既可以提高學習效率，又可以提升學生的學習積極性，合理地運用合作學習這一模式非常重要。

【關鍵詞】高中語文教學;合作學習;組織策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中是我國教育階段中最為重要的一個階段，高中時期學生對于新知識的接納和吸收最為迅速，但是隨著教育行業的發展、中西方教育文化的碰撞，中國的教育工作者也在發現中國傳統教學模式中存在的弊端，合作學習是西方文化帶來的學習觀念之一，我國現已將其應用于高中教育中。但是由于中華文化千年來傳統教育模式的形成，如何更好地推進這一新的教育理念，讓學生受到更好的教育，合作學習的教學組織策略成為我們需要探究的課題。

一、合理創建學習小組

想要進行語文教學中的合作學習，首先要做的就是創建合適的學習小組，學習小組的成員組成極為重要，這時就需要科任老師足夠了解每個學生的學習情況、個人性格進行學習分組，以保證小組學生能順利開展學習討論。過于隨意的組合，在面對學習討論中很多有爭議問題的探討時，容易讓性格不合的同學產生矛盾，所以合作學習中很重要的一點就是創建一個合適的學習小組，小組成員中要有可以主持大局的小組長，這樣能保證學生互動，創建一個合適的合作學習小組，不但能培養學生合作互助的能力，更讓他們在彼此身上學習到自己沒有思考全面的問題，經過討論提升學生對于學習的積極主動性，激發學生的學習熱情，達到更好地吸收知識的目的，討論結束后老師要及時了解學生討論結果，并予以評價，以提高學生對于學習的積極性。比如，在學習小組的組建時可以按照學生性格和成績互補分組，這樣性格比較內向的學生能夠在外向型學生的帶領下積極發表自己看法，學習成績不理想的同學也可以學習到成績相對優秀同學的思路。

二、教師做好主導作用

雖然是以合作學習的形式進行學習，老師在此時更應該起到主導作用，引導學生積極展開討論，發表自己看法，做好合作學習的組織工作。在分組完成后，老師布置討論問題，在學生討論學習的過程中，老師要保障課堂秩序是否為學習氛圍，可以在討論期間多傾聽不同同學的想法，起到正確引導不要過多參與討論，以便給學生更多獨立思考的空間，在討論出現問題時老師要做好指引，推動學習討論的正常進行。在學生討論過程中，老師要做到對每個學習小組的進度心中有數，并且發現現在小組中仍然存在的優點和缺點，在討論結束后提給相應同學進行改正，以便后期合作學習更好地開展。比如，在合作學習過程中，老師可以通過抽簽、擊鼓傳花等有趣方式組織學生發言，盡量讓每個學生都可以擁有發表自己想法的機會，并在發現學生想法上的閃光點時給予鼓勵和嘉獎。這樣既可以讓比較內向的學生參與討論，又可以激發學生的學習興趣，更好地開展合作學習。

三、明確學習問題

在開展合作學習前，老師首先要提出一個對于教學有幫助值得探討的問題，讓學生深入進行思考后再進行相互之間的討論，說明自己對于問題的想法后，了解別人的想法，這個過程不僅鍛煉學生的思考能力，還對學生的表達能力和傾聽能力有所鍛煉。但是在此之間老師提出的問題一定要是有討論價值的，可以讓學生從中學習吸收的內容。老師在選擇探討問題時，首先要考慮高中學生目前的各方面特征，主要組織學生展開對課堂中的重點問題、難點問題進行討論分享，在這個過程中學生也在深化記憶，并且完善自己的思考模式。拿高中課文《荀子勸學篇》為例，可以提出“荀子在勸學中多次提及‘君子二字，那么在荀子眼中君子為何呢”這樣的問題供學生進行討論，對于高中生來講這樣既增進學生自己的思考能力，還能讓他們在處事過程中增長探究事物的能力。

四、增加合作學習樂趣

高中生活可以說是我國學習教育時間段中最為枯燥的一段時間，每天有上不完的課程，做不完的試卷，如何讓學生在有限的時間吸收更多的知識，并且能從中找到學習的樂趣是合作學習中的一個問題，在學生討論中可以設立一些獎勵制度，可以在討論的問題出現爭議時，組織學生以辯論的形式進行討論，給獲得最多支持的學生予以獎勵;可以給學習小組的每個成員分配不同的任務，以刺激學生的參與感，包括小組長的這一職務都可以輪流擔任，不稱職的人就要被淘汰，也可以采取人才競聘、競爭的方式輪流參與，在探討問題選擇時可以適時安排一些趣味文學，比如高中語文課本中，大家看了題目就比較感興趣的文章——《不會變形的金剛》就可以作為選題讓學生進行探討。

五、適當鼓勵，公平評價

老師的鼓勵和評價對學生有著極其重要的作用，也是學生最渴望得到的，老師在學生進行合作學習時，發現學生的閃光點不要吝嗇自己對于學生的評價。當然對學生的評價也要客觀正確對學生進行引導，學生在某一方面表現優秀的同時也要在評價中激勵學生在另一方面進步。比如明明同學在學習《念奴嬌-赤壁懷古》這一文章時，參與學習小組討論時能指出其他同學沒有發現的論點，但是明明同學在總結該觀點進行發言時，展示出的表達能力和語言總結能力比較差，所以老師可以先指出明明同學在本次討論中表現優秀的地方，再指出他目前存在的不足之處，這樣能夠讓學生更好地接受改正自己本身存在的問題，而不會產生叛逆心理。

六、結語

中國的教育模式在不斷進步與發展中，無論是從前還是現在，自己一個人學習絕對要比團隊共同學習慢。合作學習作為一種先進的學習模式，在現代教育中被廣泛應用，這樣的學習方式既調動了學生的學習積極性，又培養了學生的自主學習意識以及團隊協作能力，小組之間也會產生良性的競爭，讓同學們在互動討論中共同成長、共同進步，成為更好、更合格的社會主義接班人。

參考文獻

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