故事教學法在小學語文教學中的運用思路

馮林平

【摘要】本文首先對故事教學法的基本含義進行概述，從便于調動小學生學習積極性、實現對學生語文素養的培育、增強學生知識儲備能力三個方面，對故事教學法在小學語文教學中運用意義進行分析，并以此為依據，提出故事教學法在小學語文教學中的運用思路。

【關鍵詞】故事教學法;小學;語文教學;運用思路

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學作為我國基礎義務教育中一部分，每個小學生都要經過小學教育之后進行更高層級的學習，因此，小學教育對學生今后學習和發展有著直接的影響。針對小學階段的學生來說，對外界事物有著濃厚的好奇心和興趣，對所有都充滿幻想，對所有又都無知和懵懂，特別是對故事有著濃厚的興趣。因此，在小學語文教學過程中，通過把故事教學法應用其中，通過采用講故事的方式，可以吸引學生的關注，提升學生注意力，把學生自主地帶入到教學活動中，調動學生學習積極性，培養學生良好的學習意識，提升學生創造能力，形成良好的語文思維，給小學語文教學目標順利實現提供良好條件。

一、故事教學法的基本概述

所謂故事教學法，也就是通過講故事的方式進行教學，從而調動學生學習興趣，讓學生自主參與到學習活動中，獲取理想的教學效果。故事教學法通常是教師在開展相關教學活動時，把一些和教學內容相關的故事融合其中，給學生營造良好的學習環境，吸引學生的關注，培養學生良好獨立思考和思維意識，讓學生對所需的知識有所了解和認識，把一些比較煩瑣的知識進行簡單化處理，讓學生在學習過程中感受快樂，對培養學生語文素養、獨立學習能力有著重要作用。

二、故事教學法在小學語文教學中運用意義

（一）便于調動小學生學習積極性

對處于小學階段的學生來說，自身存在活潑好動的特性，在小學語文教學過程中時常會出現注意力不集中的狀況。所以，在新課標改革背景下，小學語文教師在進行小學語文教學過程中，需要結合實際情況，采取對應教學方式，吸引學生關注，調動學生學習積極性。只有這樣，才能讓學生學習注意力得到高度集中，積極思考和分析教學內容，提升小學語文教學效率和水平。通過把故事教學法應用其中，可以滿足當前小學生學習要求，有效激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。

（二）實現對學生語文素養的培育

在小學語文教學過程中，把故事教學法應用其中，可以有效擴充教學內容，讓學生可以從多個角度入手，進行語文知識分析和思考，全面提高學生語文基礎，引導學生養成良好的語文習慣和素養。在故事教學方式的作用下，學生自主學習能力得到提升，學生語言表達能力和語文思維得到鍛煉，提升學生語文學習效果。

（三）增強學生知識儲備能力

在進行小學語文教學中，課文知識是非常有限的，教師適當地把故事教學法應用其中，可以拓展教學知識，利用講故事的方式，給學生普及一些和語文相關的知識，便于提升學生知識儲備量，提高學生語文素養。例如，在講解一些關于歷史方面的語文知識時，教師可以通過給學生講解一些相關的故事，提升學生學習興趣，擴充學生知識視野，提高學生語文學習水平。

三、故事教學法在小學語文教學中的運用思路

（一）創造性地將教學內容融入故事

在小學語文教學過程中，教師要想充分得到學生關注，吸引學生注意力，需要結合教學內容，把教學知識和故事充分結合，或者教師可以把需要講解的知識編制成一個個生動形象的故事，給學生講述。通過這種方式，可以讓學生在一個相對放松和靈活的環節中學習。例如，在講解《坐井觀天》一文過程中，該文章自身作為一個寓言故事，因此，在教學過程中，教師可以將其編織成一個生動形象的故事，教師通過生動朗讀和夸張語言，向學生展現故事內容，給文章內容設定一個豐富的情境，從學生學習角度入手，適當添加一些關于青蛙心理對話，讓學生在教師的引導下學習，吸引學生注意，讓學生如同身臨其境一般，感受青蛙感受和想法，通過井中青蛙和井外青蛙對比，讓學生明白坐井觀天所講述的含義，通過講故事的方式引發學生思考和共鳴。

（二）發散性地延伸課文中的故事

每一篇文章都富含一個生動形象的故事，但是大部分課文中，往往在高潮中落幕，給人們留下諸多思考和想象空間，特別是在小學語文教學過程中，諸多教學內容沒有完結。因此，在小學語文教學中，教師可以把課文以另外一個版本故事的方式進行延伸，培養學生發散性思維，或者讓學生獨立思考故事發展情節，給學生編寫故事的機會，充分激發學生學習潛力，調動學生想象思維。例如，在講解《坐井觀天》一文過程中，僅僅講述了小鳥對青蛙觀天的想法，在這種情況下教師可以根據教學內容，讓學生進行思維延伸，讓學生想象接下來會發生什么事情，之后讓學生給故事編寫一個完美的結局。

（三）故事表演提高課堂參與性

在小學語文教學過程中，為了便于學生對文章內容的了解，大部分文章都會配有一些插圖，可以讓學生通過觀看插圖了解文章內容。并且選擇文章基本以物體及事件為主，教師可以把書本內容編制成一篇故事，之后安排選擇進行表演，讓學生在表演過程中進行評價，通過采取這種方式，有效激發學生參與積極性，并且加深學生對文章內容的了解，更好地滿足當前小學生喜愛聽故事的需求。例如，在講解《小壁虎借尾巴》一文過程中，為了能夠讓學生快速地融入教學生活中，教師可以通過安排學生角色扮演的方式，讓學生分別扮演小壁虎、老牛等，之后教師扮演旁白的角色，通過故事表演，激發學生表演欲望，提升學生參與教學活動的熱情。

（四）聯系實際實施故事教學法

在小學階段中，學生沒有形成成熟的認知能力和理解能力，一些小學語文知識內容將會讓學生覺得理解難度比較大。鑒于這些教學內容，在新課標教學理念下，教師需要通過采用故事教學的方式，把故事教學法和教學內容充分結合，便于學生從多個角度入手進行問題思考和分析，對培養學生思維能力有著重要作用。在故事內容的帶動下，可以提高學生理解能力。為了把故事教學作用充分激發，需要從實際入手，結合學生實際生活，有針對性把故事情節融合其中。

（五）在寫作中利用故事教學

寫作作為小學語文教學的核心內容，便于提高學生應用文字的能力。然而，在實際教學過程中，大部分學生普遍認為寫作難度比較大，寫作無從下手。在寫作過程中，通過采用故事教學方式，能夠有效調動學生想象思維，活躍學生思維能力，并打開學生思維思路。讓學生通過聽故事，產生共鳴，掌握故事表達方式，從而可以讓寫作題目和實際生活充分結合，突破寫作難關，保證學生寫作順利進行。例如，在寫作關于《我的童年》文章過程中，教師可以給學生講解一些關于名人童年故事，例如魯迅、老舍等名人雅士童年故事，利用這些故事，調動學生交流意識，并講述自己童年發生的一些趣事。在此過程中，教師可以和學生深入交流，快速融入學生世界中，并給予學生正確引導，讓學生進行寫作，把一些生動、形象的語言融合到寫作中，讓寫作順利進行，真正做到水到渠成。

四、結語

總而言之，把故事教學法應用到小學語文教學活動中，不僅可以有效調動學生對語文知識學習積極性，同時也能培養學生良好的語文習慣和素養。所以，在小學語文教學過程中，教師可以結合實際情況，把故事教學法應用其中，從而獲取理想的教學效果。

參考文獻

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