汪超

語文課程《標準》的基本思想是“以人為本，促進個體的和諧發展”。語文課程的功能是“應致力于學生語文素養的形成與發展”。其重要地位是“語文是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。學生才是課堂學習的真正主人，教師所起的作用是引導、啟發與協助。在課標的引導下，在小學語文課堂中開展合作學習是一個有效提高學生語文素質的方式。

一、合作學習的定義及在小學語文教學中的意義

合作學習又稱小組學習，是指一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法，以便通過同學之間的交互作用對學生的認識、發展、學習情感和同伴關系產生積極的影響。在小學語文教學活動中應用合作學習方法，不僅是語文教師順應教學改革的具體表現，同時也是升華自我教學觀念的一個過程。合作學習方法可以有效地提高小學生實際解決問題、自主分析思考等能力，也進一步地提升了語文教師的職業素養。

二、新課標下小學語文教學中的合作學習

（一）合理分組

合作學習通常都是以小組的形式開展的，即把學生成為若干的學習小組，然后實現一些教學任務。在分組的時候，教師要充分考慮到學生的個體差異性，進行合理的分組。如每個小組男女比例相當，又如每個小組里面既有學習能力比較強的，也有學習能力暫時落后的。總之，要讓每個小組的綜合水平基本相當，這樣才便于開展教學任務。

除此之外，在各個合作小組還要明確分工，充分調動每個成員的主觀能動性，讓每個成員都能真正參與合作學習，不能為了分組而分組，讓合作學習變成了小組之間閑談。本組同學取得一致意見后，可以讓一個語言表達能力和綜合能力較強的同學發言。

（二）創設情境

在進行小學語文教學過程中，特別是語文閱讀教學，教師需要依據教材中的實際內容創設教學情境，使學生可以充分把握語文教材中的中心思想，深入體會教材所蘊含的內在情感，進而不斷提高課堂教學的學習效率。例如，在進行蘇教版小學五年級語文《艾滋病小斗士》這一課文的教學時，可以創設這樣的情境：同學們，這是一位年僅12歲的南非小男孩，他的名字叫——恩科西。2001年6月1日，正當全世界少年兒童歡慶節日的時刻，他，卻靜靜地離開了人世。聯合國秘書長安南感嘆道——（出示課件），今天就讓我們來學習《艾滋病小斗士》這篇課文。教師可以依據文中的任務，組織學生進行選擇并扮演文中的不同角色，然后要求學生進行大聲地朗讀并表演文中人物的對話。在學生進行朗讀的過程中，教師需要及時指導學生把握文中的不同人物的語言特色和神態情感，進而促使學生與文章的人物產生情感共鳴，進而精準地把握文章中心思想和隱含的情感，科學有效地提高學生的語言表達能力與實際語文素養。

（三）提高能力

語文教師需要在進行開展合作學習活動的過程中，不斷鼓勵班級中的學生積極發言，并逐漸形成良性的討論小組。例如，在教學蘇教版小學五年級語文上冊《清平樂·村居》這一課文時，教師可以詢問班級中的學生。“這首詞在形式上和詩有哪些不同？” “你有不理解的字或者句子嗎？”“大家先進行小組討論，最后整理出來，看看哪一個小組比較厲害，好不好？”語文教師通過開展小組討論的形式合作性教學活動，不僅有效地促進了學習小組成員之間的合作，而且顯著了提高小學生的語言表達能力，進一步開發了小學生的潛在學習思維。

（四）形式多樣

第一，預習的合作。每學一篇課文時的預習，要掃清字詞障礙。在大家讀了課文后，各自提出所遇生字、難詞，然后分工查閱和記錄，再學習交流。第二，研讀課文的合作。初讀，整體感悟，把握寫了什么;精讀、深思，探究作者為什么這樣寫，“使其意皆出于吾之心，然后可以得爾”，并且要能欣賞佳句美段等深層次的內容。每一步，根據教學目標，都可以分工進行，組內討論交流，再在班上交流，求得一致和深入。第三，拓展延伸的合作。合作可分為兩個小組，課外進行收集整理，一個負責一方面。用講故事、名人名言、自身學習經驗交流等形式拓展遷移，這就不再只是合作學習課內知識，還增廣了見聞，拓展了視野，豐富了學生的寫作素材，更是一次深刻的思想教育;同時，也在合作學習中學習了合作。第四，每課“清點”的合作。這種方法通常在學生學完一課后，根據該課學習目標與具體內容，讓學生分工從以下四方面去著手：常識、字詞、關鍵詞句、重點段落。各自負責一方面，然后交流補充。再由學生自己將所學習的內容，出題考試，或默寫自測或互問互答。這樣，讓學生了解一點常識，識記重點詞語，品味關鍵字詞，摘錄一些佳句，精讀精彩段，學習巧妙構思。總之，教師在教學中“教會學生合作學習”，已經成為當今教育界普遍關注的重大課題。實施新課標、新理念和“長效教育”理念，為學生的終身發展奠基，促進和培養學生的形成基本學習能力，合作學習的學法指導尤其重要。

三、結語

合作學習是提高學生學習興趣，提高學生主動學習的有效方式，適用于新課程標準下培養學生自主、合作、探究學習能力的要求，對于小學語文教學而言更是具有重大意義。語文作為學生的一門主要課程，不僅是為了成績，更是為了了解中國文化的博大精深;為了能夠讓孩子們從小養成良好的語文素養，作語文老師應該時刻關注學生的動態，通過小組合作學習等教學模式，豐富學生的學習生活，增加學生的學習熱情，提高學生的文學素養。

【作者單位：沭陽縣馬廠中心小學? 江蘇】