學生學習興趣分析

徐宏昆

一次小學英語優課評比活動中，老師在和學生進行“Free Talk”。老師問一個五年級的男孩：“Do you like English？”男孩不假思索地回答道：“No.”老師顯得很驚訝，我們也很奇怪，因為一般來說，對于這樣的問題，高年級的孩子會毫不遲疑地回答“Yes”。而在這種公開課活動中，出現這樣的回答確實讓我們很吃驚。也許是他沒聽明白老師的問題吧，我這樣想。臺上的執教者似乎也是這樣的想法，再問了一次。這個男孩的答案更加確定“No. I dont like English. I like watching cartoons.”從他的答案中，不難看出，他的英語很好，至少可以說口語表達能力很好，但為何會從他的口中說出讓我們意外的答案呢。為什么一個英語口語很好的孩子也會表示對英語沒興趣。

為此，我分別對各年級抽取一個班級進行了調查。結果是，對學習英語的興趣，年級越低比例越高。一年級的學生表示喜歡英語的為100%。而隨著年級的升高，整體呈下降曲線。而認為學英語難，表示對英語興趣下降的學生人數則是個完全相反的上升曲線。

為什么我們一直在努力地培養著興趣，而學生的興趣卻越來越低呢。于是我嘗試著和一些表示自己不喜歡學習英語的孩子做了些交流。“沒意思”“太難了”“學不會”，這些詞語成了常見的答案。我嘗試著從心理和外因的角度分別對這種現象的成因和解決之道進行了探究。

一、審美疲勞導致興趣下降

熟悉學生，熟悉教材是對教師的基本要求。但你是否發現，如果太熟悉了，也會產生審美疲勞呢。

這里所說的審美疲勞，包括學生對英語、英語老師和英語課的審美疲勞，也包括老師對英語課和對學生的審美疲勞。

教過5B教材的老師都會記得教授學生日語“こんにちは”和法語“Bonjour”的時候學生們激動、興奮的表現吧。其實最初，他們剛開始學習英語時何嘗不是如此呢。

如果你長時間地任教相同的班級，慢慢地會發現這種熱烈的氛圍會越來越淡化，甚至出現總也不舉手回答問題的學生;而我們因為對學生太過了解，也會不再用過多的方式來表揚或批評學生們了。但同時，即使在高年級，如果新換了一位老師，也會在學生中激起千層浪。只是隨著年齡的增大，這種審美的持續時間會越來越短。

二、任務量增大導致興趣下降

外語的學習是個不斷積累，循序漸進的過程。從最初的一個單元只要掌握幾句話的聽、說和讀，到后來的長篇對話，聽、說、讀、寫要求的量越來越大。對學生學習英語興趣下降最明顯的影響是書寫要求的加入。在我們眼中很簡單的內容，對于作為英語初學者的小學生來說，還是顯得有相當難度的。例如，幾乎每年的三年級學生中都會發現有“b，d”書寫不分的學生。

學習任務的增加無形中增加了學生的課業負擔。作為老師，我們都在探索，試圖能充分利用課堂的每一秒鐘，希望能在課堂內讓所有的孩子都能將需要掌握的知識徹底掌握;課后作業也盡量地設置得有趣。但問題的解決似乎遠不是這么簡單。比如單詞的記憶，我們在實踐中嘗試過多種方法。很多老師使用的小組競賽法的效果似乎越來越差。隨著年齡的增長，孩子們似乎越來越了解老師的“把戲”。而部分學生則在同學們責備和質疑的話語中越來越沉默，接受了自己“學不好英語”的現實，將自己歸于學困生之列。

總體比較起來，化整為零和由易到難的方法效果相對較好。一個單元需要掌握書寫的單詞、詞組數量如果有8個，本單元教時為4課時的話，我們可以將它化解為每課時記憶2個。這樣可以讓每個學生都覺得任務是輕松的。如果其中有的包含學生已經掌握或已經出現過的單詞，可以先從這些相對簡單的入手。這樣可以讓所有學生都覺得單詞的記憶其實是簡單的。

三、壓力增大導致興趣下降

隨著年齡的增長，有些孩子比同齡人早進入青春期，身體變化明顯。身體的變化導致音質的變化，明顯的體現就是越來越不愿意在同學面前開口，不愿意開口說英語。從前敢于甚至樂于在同學和老師面前表現自己、展示自我的勇氣越來越小。有了問題開始嘗試著自己去解決。這是好事，但同時表現出的另一面是在疏遠老師。我們“良師益友”的身份，要越來越多地向“益友”方向傾斜，才能更易于和他們接近，進而了解他們的學習狀況。

深入的探究發現，造成興趣下降的學生，有的是單個原因作用的結果，有的是多種原因共同作用的結果。這種個體的差異需要我們老師針對每個不同的個體采用不同的方式和方法。比如以下幾個方面：

一是老師應不斷提高自身的素質。老師應該通過不斷更新、變換自己的教學方法，在教學過程中讓學生不斷有新的發現，發現英語的美，發現英語老師的美;讓學生對英語和英語老師保持著一種美的感受，用這種美的感受克服審美疲勞，至少要做到讓審美疲勞到來的緩慢些，用美來維持學生對于學習英語的興趣。

二是讓學生真切地感受到學習英語的任務量并非如想象中的那么可怕。通過簡化的手段，使學生意識到原有的學習任務其實是可以化整為零、化繁為簡的，努力克服學英語的恐懼心理，維持對學習英語的興趣。

三是老師要在良師和益友間找到個合適的位置。良師和益友是并存的，我們老師作為這個特殊的角色，要學會為自己找到合適的位置。隨著學生年齡的增長，他們需要老師扮演的角色中“益友”的成分會越來越大。老師則要隨著他們年齡的變化不斷變換自己的位置，以求在“良師”和“益友”這個蹺蹺板上找到個使之平衡的位置。

“興趣是最好的老師”，那么如果能使學生對于學習英語的興趣保持恒久，在他們的身邊就始終有位最好的老師。在培養孩子的過程中，老師也多了位最好的助手。在教學過程中及時發現學生興趣的變化，加以合理的引導。能把學生最初接觸英語時的那種興趣保持住，使之恒久，讓學生每天都能從學習英語中發現新的樂趣，相信學習英語中遇到的困難都會歸于簡單。

【作者單位：淮安市外國語實驗小學? 江蘇】