培養觀察能力 注重生活實踐 提高積累能力 注重教給方法

潘利利

學生目前寫作文的存在的“困難”情形：學生的語文功底，觀察能力低差，更沒有組織和駕馭語言能力，寫作時經常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞，條理不清，或是詞不達意，馬頭牛嘴對不上，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，怎樣使小學生從不會寫作文，寫不好作文，到愛寫作文，寫出能帶有真情實感的好作文呢？筆者從以下四個方面就行了探索。

一、培養學生觀察能力，寫出真情實感

什么是“情”？“情”是習作者反映在文章中的情感。葉圣陶說過，作文指導“有兩個致力的目標，就是訓練思維和培養感情”。文章不是無情物，情感是寫作原動力又是作品感人的催化劑。作者情動才能辭發，文章情真才能意切，讀者情悟才能意動。因此教師在作文指導中要致力于作文內容的情感表現，使學生懷著真情實感去寫，而且努力寫得“言之有情”;要培養學生豐富的情感體驗，讓學生融入自然，體驗生活，培養豐富的情感體驗。

作文前指導，要注意帶領學生走進生活，入境動情。在獲取作文素材的同時，產生良好的情感體驗。例如，要寫一篇助人為樂的文章，在寫作前就可以帶領學生到附近的敬老院進行義務勞動，讓學生在勞動中體驗到助人的快樂。

作文中指導，我們應力求讓學生通過觀察，感受世界的多姿多彩;通過思考，感受人生的奧妙無窮;通過活動，品嘗探究的樂趣，從而豐富學生的情感體驗力。對周圍的人和事都不熟悉，學生就沒有寫作的“材料”，就不會進入“文思泉涌”的境界，這樣“靈感”之泉也就會枯竭的。因此，引導學生注重觀察是提高寫作能力的首要條件。指導學生觀察生活，老師要教給他們觀察的方法，不斷提高他們的觀察能力。

二、注重生活實踐、培養學生寫作興趣

如何讓小學生能夠順利地寫作，調動學生寫作的積極性呢？筆者認為，可以從以下方面著手。

（一）寫作應與生活實踐相結合

生活是千姿百態的，是無奇不有的，自家的、別家的、校內的、校外的、大大小小的，讓人目不暇接，眼花繚亂。但是，如何引導學生去體驗生活，去觀察生活，就要老師去耐心指導、細心安排、指導他們留心觀察自然現象和周圍發生的事情。從一日三餐到衣帽鞋襪，從深巷小院到高樓大廈，從蝶花飛舞到雷雨蛙鳴，這些鮮明生動的事物，多該讓學生去觀察去思考，去想象去描繪。這樣有意識地組織小學生開展活動，能豐富他們的生活，豐富他們的大腦。

（二）寫作應與培養興趣相結合

興趣和愛好既是小學生寫好作文的第一位老師，又是動力源。只有使學生變“要我寫”為“我要寫”之時，才達到作文教學的成功目標。

指導學生寫好每一篇作文，一開始就要使學生認識到，作文就是把自己看到的、聽到的、想到的用文字記下來，從而消除學生對作文的神秘感。在具體教學活動中，也要注意讓后進生也喜歡作文。

（三）要調動學生寫作的積極性

要使學生樂意寫作文，就必須千方百計地調動他們的積極性，激發他們的求知欲，學生在玩中寫、在樂中寫，達到“玩”和“學”的統一。課堂內外的活動還有很多種，可讓學生通過回憶，進行口頭作文，即興作文等。總之，老師要想盡一切辦法調動學生的積極性。這樣，既激發其興趣，又達到作文訓練的要求，收到良好的效果，何樂而不為？

三、培養學生積累素材的能力

學生們寫作文，最大的難處是沒有話寫，無話可說。這也就是咱們通常所說的沒有寫作材料。那么，如何積累寫作材料呢？

（一）注重對日常生活中的人和事物的觀察

日常生活是人人都有的，這本來都是可以作為學生的寫作材料的，只是一般人總是視而不見，或是見而不思，使許許多多寫作的好材料，輕易地從自己的“眼皮下溜走”，到了作文時卻滿腦子空白，無話可說了。

（二）注意語言運用及謀篇布局的積累

這當然需要學生多讀范文，從范文中學習積累。讀得多了，了解掌握的表達方式多了，自身的表達能力，也就自然而然地增強了。只有當學生能深入地體會到作者的思想，準確地理解作者運用語言文字表達的感情，才有可能在自己的文章中選詞煉句，自覺地提高作文的表達能力。

積累與寫作就如“米與炊”的關系，只有有了豐厚的積累，才有可能寫出感人的好文章。教師要引導學生積累寫作材料，積累佳詞美句，積累美詩美文，積累越厚，寫作時的取材范圍就越大，也就越能夠寫出好文章，做到有的放矢。

四、重視教給學生寫作的方法

（一）在日常生活中積累素材

教師要引導學生觀察周圍的環境，觀察身邊的人、事、物。要教給他們觀察方法，提出觀察要求，使他們逐步養成留心觀察、細致觀察的習慣，做觀察生活的有心人，并且針對所觀察到的人和事，國家乃至國際大事進行議論。在觀察中，教學生用各種感官去觀察、去感受，使他們長見識，受到教育。

（二）通過學校活動積累素材

教師要引導學生主動參與各種活動。例如，參加班、校組織的各種活動，從而提高學生的認識能力，豐富學生的精神生活，讓學生從親身經歷的各種活動中習得一定的經驗、知識，體驗相關的情感，并在實際情境中驗證自己運用知識的能力，為寫作學習以及其他方面的學習提供豐富的生活積累。

（三）從動手操作中積累素材

教師要及時訓練學生把體育、科學等課程的動手操作過程、特點記錄下來。這樣手、腦并用，既鍛煉了學生的動手操作能力，活躍了學生的思維，又培養了學生的主動性，豐富了學生的生活，為寫作積累了素材。

（四）在想象中積累素材

豐富的想象力是創造性思維的財富。教師應該重視想象能力的培養，設法展開學生想象的翅膀，活躍學生思路，啟迪思維。教師要及時引導學生對平常看到的人、事、景展開聯想。同時，利用電教媒體技術，將圖像、聲音一起呈現，讓學生在頭腦中積累大量的表象。這有利于學生在寫作時通過表象進行豐富的想象，也是積累素材的一種有效途徑。

綜上所述，作文教學是語言文字學習和運用最重要的形式。只要我們不斷豐富作文的教學形式，關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，切實培養起他們自我評改的能力，那么，對學生而言，作文將不再是一道不可逾越的鴻溝。

【作者單位：濱海縣實驗小學? 江蘇】