創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)情趣 拓寬渠道

唐東紅

我國(guó)的經(jīng)典古詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，古詩(shī)文是我國(guó)的文化精髓，是中華民族古老文化的象征之一，在世界文化中享有一定的盛名;古詩(shī)文是一顆耀眼的明珠，璀璨著中國(guó)的文明史。而在現(xiàn)代教育教學(xué)中融入經(jīng)典古詩(shī)文，是一種對(duì)于民族文化智慧的汲取和吸收，古詩(shī)文能夠幫助學(xué)生陶冶情操、提高修養(yǎng)、豐富知識(shí)內(nèi)涵。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師要注重經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀，通過(guò)提高學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)助推班級(jí)文化建設(shè)，形成班級(jí)特有的文化氛圍。

常言道，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。在小學(xué)年齡段，從小讓小學(xué)生接受中國(guó)經(jīng)典古詩(shī)文，能夠在促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力提升的同時(shí)陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而形成積極高效的班級(jí)文化建設(shè)氛圍。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要意識(shí)到經(jīng)典古詩(shī)文對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展、班級(jí)文化建設(shè)的重要性，能夠讓小學(xué)生從小接受古詩(shī)文知識(shí)，提升學(xué)生的古詩(shī)文誦讀能力，以此感悟中華民族古詩(shī)文藝術(shù)精髓，有效提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)而形成有效的班級(jí)文化建設(shè)。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境氛圍，凸顯班級(jí)文化

古詩(shī)文不像我們常用的口語(yǔ)那樣直接、簡(jiǎn)單明了，而大多數(shù)小學(xué)生剛接觸古詩(shī)文的時(shí)候難免會(huì)對(duì)其感到陌生，從而不愿意去學(xué)習(xí)古詩(shī)文。這時(shí)教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，積極創(chuàng)設(shè)出符合古詩(shī)文閱讀的情境氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的好感。教師可以從布置環(huán)境空間入手，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合古詩(shī)文誦讀的情境氛圍，當(dāng)學(xué)生被引入經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的環(huán)境氛圍中，自然會(huì)隨之產(chǎn)生興趣，引發(fā)誦讀動(dòng)機(jī)。可以在教室兩側(cè)張貼一些符合學(xué)生年齡段的有名經(jīng)典古詩(shī)文詞句，展現(xiàn)出積極向上的人格，比如陸游的《冬夜讀書示子聿》“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”方志敏的《詠竹》“雪壓竹頭低，低下欲沾泥。一輪紅日起，依舊與天齊。”等等都是積極向上的、勵(lì)志性強(qiáng)的經(jīng)典古詩(shī)文，值得去張貼，以展示勵(lì)志積極向上的人生追求。班級(jí)黑板報(bào)一角也值得充分利用，可以設(shè)置快樂(lè)誦讀欄目，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典詩(shī)文的閱讀情境中去。古詩(shī)文閱讀欄目要展現(xiàn)出圖文并茂的一面，給人以心曠神怡、賞心悅目之感。同時(shí)，還可以借助區(qū)角創(chuàng)設(shè)經(jīng)典古詩(shī)文閱讀空間，放置多樣性的古詩(shī)文叢書，供學(xué)生閱讀，還可以播放一些有關(guān)于古詩(shī)文的錄音磁帶，讓學(xué)生在欣賞環(huán)節(jié)中形成積極有效的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀氛圍。

二、精選古詩(shī)文作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

經(jīng)典古詩(shī)文的所謂經(jīng)典就是無(wú)人能夠超越，成為一種永恒。經(jīng)典中的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，內(nèi)涵豐富，寓意深刻，或詩(shī)情畫意，或寄情于山水，將各種借景抒情等方式表達(dá)得淋漓盡致。鑒于古詩(shī)文中所描繪的情景、人物、事件與小學(xué)生的年代甚是不同，小學(xué)生在理解的時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生各種迷惑。因此，在古詩(shī)文作品的選擇方面十分重要，要注重精選作品，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的興趣。作品的選擇題材有很多，比如童趣比較符合小學(xué)生的年齡特征，這個(gè)時(shí)候可以選擇一些具有童趣題材的古詩(shī)文，像《小兒垂釣》《舟過(guò)安仁》《桑茶坑道中》《回鄉(xiāng)偶書》等都是符合小學(xué)生閱讀特征的，學(xué)生接受起來(lái)比較容易。而類似季節(jié)的作品，則有《村居》《春夜喜雨》《錢塘湖春行》《惠崇〈春江晚景〉》等，這些古詩(shī)文詞句優(yōu)美、意境美妙，學(xué)生仿佛被引入色彩斑斕的四季之中，感悟季節(jié)的美妙變化，以此提高了自身的審美情趣。而一些言之有物的古詩(shī)文作品也是值得去精選的，比如《詠柳》，就是言之有物的精選之作，學(xué)生透過(guò)詩(shī)文感悟到實(shí)景實(shí)情，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生觀察柳樹(shù)的生長(zhǎng)狀況，通過(guò)多媒體教學(xué)或是圖片展示教學(xué)讓學(xué)生感受到詩(shī)詞中所包含的各種精妙語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然之情。

三、拓寬渠道，力求誦讀形式多樣化

在進(jìn)一步的古詩(shī)文誦讀環(huán)節(jié)中，我們可以看出，在學(xué)生的古詩(shī)文誦讀中，興趣、經(jīng)驗(yàn)以及能力是非常重要的。在具體的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)注意到教學(xué)模式的靈活高效性，要通過(guò)不同的渠道拓寬學(xué)生的古詩(shī)文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)文閱讀情操。一是興趣誦讀。在興趣的有效驅(qū)使下，學(xué)生對(duì)于誦讀有了好感，能夠在具體的誦讀環(huán)境中有效誦讀，展現(xiàn)出積極快樂(lè)的誦讀環(huán)節(jié)。整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間互相接龍誦讀、按照配樂(lè)或是節(jié)奏閱讀等等，激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，形成了積極有效的誦讀空間。二是藝術(shù)感染。經(jīng)典古詩(shī)文可以和藝術(shù)相結(jié)合，在藝術(shù)的有效引領(lǐng)下，帶動(dòng)學(xué)生閱讀。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)文《梅花》的時(shí)候，就可以借助于民樂(lè)的形式，讓學(xué)生欣賞民樂(lè)，感受梅花那傲立雪中的畫面。在音樂(lè)旋律中的有效欣賞帶動(dòng)了學(xué)生的誦讀氛圍，形成了有效的誦讀環(huán)節(jié)。三是古詩(shī)文表演。古詩(shī)文也是可以作為表演形式進(jìn)行的，教師可以展開(kāi)一系列有關(guān)古詩(shī)文的比賽或是表演活動(dòng)，讓學(xué)生感受古詩(shī)文表演舞臺(tái)，積極展現(xiàn)自我。四是情境表演。古詩(shī)文基于詩(shī)詞內(nèi)容的不同，有不同的情境空間。教師可以讓學(xué)生同動(dòng)作表演去展示情境內(nèi)容。比如在《舟過(guò)安仁》中，學(xué)生用雨傘當(dāng)帆，驅(qū)動(dòng)小船前行，整個(gè)情境表演十分生動(dòng)，學(xué)生既感悟了場(chǎng)景，又快速學(xué)習(xí)了古詩(shī)文。

綜上所述，通過(guò)對(duì)于經(jīng)典古詩(shī)文誦讀助推班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行分析和研究，我們可以看出，經(jīng)典古詩(shī)文是中國(guó)的優(yōu)秀民族文化，將其較好地滲透于教育教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，提升學(xué)生的古詩(shī)文閱讀能力，形成積極向上的班級(jí)氛圍，進(jìn)而有效助推班級(jí)文化建設(shè)。

【作者單位：東海縣牛山小學(xué)? 江蘇】