聚焦核心素養的課堂教學

張云

一、引言

隨著經濟全球化的發展，英語已經成為世界通用語言。為了進一步提高我國義務教育階段學生的英語水平，我國將核心素養納入小學英語教學活動中。英語學習不同于其他學科，具有很強的交際性和實用性，想要提高小學生英語核心素養就必須了解核心素養的含義，根據核心素養的因素制定合適的教學策略。本文就核心素養下小學英語課堂教學策略進行探究。

核心素養主要指的是學生通過對英語的學習，可以在綜合素質上有很大程度的提高。對于英語閱讀教學來說，最為明顯的就是思想上的變化，這種思想上的改變，不僅僅體現在英語課堂上，更多地還體現在自身能力的提高上。英語核心素養的提高，對小學生接下來的英語學習是非常重要的。只有具備了核心素養，學生在學習英語閱讀時才能更加游刃有余，才能不斷地積累知識，培養英語語感。而且對于小學生來說，處于初級階段的他們更加需要發展英語核心素養，只有這樣才能夠為接下來的英語學習打下良好的基礎。

二、關于核心素養視角下小學英語閱讀教學的相關概述

對于英語來說，它的核心素養主要體現為聽、說、讀、寫這四個方面，在這四個方面的基礎上對英語有一個更高層次的把握。英語核心素養的提升，在一定程度上將會提高學生的思考能力、想象能力以及觀察記憶的能力。小學英語閱讀，作為小學英語教學中十分重要的組成部分，在學生的學習過程中扮演者十分重要的角色，只有掌握了一定英語閱讀能力，才能夠在聽、說、寫方面有所提高。所以基于核心素養視角下提高學生的英語閱讀能力是非常有必要的。作為老師，要盡量使得課堂鮮活起來，靈動起來，進而使得學生可以積極主動地融入課堂，從而不斷激發出學生們學習英語的樂趣。

三、核心素養視角下小學英語閱讀的課堂教學

（一）啟發性問題，促進課堂教學的互動生成

提問是開啟思維的鑰匙，課堂上的提問應著重激活學生的思維，選擇能引起學生興趣的熱點為切入點，由易而難，敲開學生思維的大門。如在學習海倫·凱勒這篇文章時，可以學生最感興趣的書《假如給我三天光明》為切入點，談論書名、作者、中心內容和作者的品質，進而過渡到她寫的另一本書《The Story of My Life.》，講到海倫·凱勒由于重病導致失明失聰的時，追問學生：“她是如何成為一個作家的？”學生通過討論得出答案：她是通過手語跟別人溝通并學習讀書寫字的。繼而引導學生了解手語，教孩子幾個有意思的手語，探索的欲望就被點燃了;緊接著引導學生思考：“假如你是海倫·凱勒，你會怎么做？”學生設身處地引用霍金、張海迪等的人生經歷，展示出勇敢堅強的生命價值觀。步步為營設問的同時，促進了課堂的互動生成。

（二）思辨性問題，培養學生的觀察辨別力

圍繞學生核心素養的發展，顯而易見的問題少問，適當提一些要通過思考、爭辯才能找到答案的問題。如在教學動詞過去式時，可設計一個競猜情境：在植樹營里，格林一家參加了植樹活動，他們做了什么，學生通過看圖可以得出結論。這時老師驚訝地發現：Mrs.Green's picture was dirty. Who did it？小組合作中，學生們通過觀察、辨別，最后發現Gogo的身上還粘著顏料，判斷可能是它干的。繼而追問：為什么Gogo要把畫弄臟呢？學生通過討論、推理得出結論。在對問題的思考、討論和發表不同見解中，學生思維的辨別性和深刻性都得到了訓練，以帶著懸念的學習提高課堂的內涵。

（三）開放性問題，培養學生自主探究的習慣

學生的思維是活躍的，關鍵在教師的引導和啟發，教師在設計問題時應增加問題的多元性和開放性，力求達到舉一反三、觸類旁通。如在教學Staying Healthy 一課時，以評選健康小專家為引子，讓學生為教師提出保持健康的建議。

學生根據自己的生活經驗和閱讀所得各抒己見，健康文化意識得以滲透的同時，知識經驗也被靈活使用，學生自主探究的習慣正逐步形成。

（四）通過情境教學法，提高學生語言能力素養

語言能力是學習學習英語應該具備的基本能力，這也是核心素養的主要內容之一，在教學過程中可以通過情境教學法來提高學生的語言能力素養。首先，要營造良好的英語情境，教師在教學過程中多運用英語來進行課堂教學，讓學生適應英語聽力環境，在教學活動中教師也可以通過多媒體設備播放英語內容，讓學生觀看英語視頻以及聆聽英語歌曲等來提高學生的英語聽力水平;其次可以通過情境模擬練習法來提高學生的口語水平，要鼓勵學生張口說話，敢于用英語表達自己的想法。

（五）培養學生語言運用能力，發展學生核心素養

在現代教育背景下，教師在小學英語的教學中，應當緊密結合核心素養的理念，發展學生的核心素養，培養學生適應于未來社會發展的關鍵能力。首先，教師在英語的課堂教學中，應當引導學生大膽地說出來，改變傳統“啞巴英語”的學習現狀，為學生營造好的語言運用環境，引導學生大膽地開口，大膽地說，不斷提升學生的英語口語交際和表達能力;其次，不斷創新英語的課堂教學模式。一般而言，小學階段的英語學習是比較簡單的，教師在英語的課堂教學中，應當結合小學生的實際特點，開展與之相符的課堂教學模式。如游戲化教學的運用，可以有效地激發學生的英語學習興趣，讓學生在游戲的過程中學習英語，達到寓教于樂的教學目標。在現代教育背景下，游戲化教學已經成為兒童教育的普遍模式，符合兒童的性格特點，能夠實現好的英語教學效果。總體而言，小學英語教師應當緊密結合核心素養理念，培養學生的各項語言運用能力，促進學生英語綜合素質的提升。

四、結語

綜上所述，核心素養理念在小學英語教學中的運用，具有很多積極的意義。作為現代化的小學英語教師，應當貫徹落實核心素養理念，將培養學生的關鍵能力與知識的掌握有機整合起來，不斷提升學生的語言綜合素質，有效地促進小學英語教學的改革和發展。

【作者單位：灌云縣朝陽實驗小學? 江蘇】