數(shù)學(xué)課教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

孟凡洋

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師采用“填鴨式”與“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂上學(xué)生反復(fù)機械地練習(xí)。此種教學(xué)雖然能夠提升學(xué)生計算能力，但計算法則與方法方面應(yīng)用比較少，學(xué)生無法深入了解計算原理，長此以往，學(xué)生就會厭煩數(shù)學(xué)計算，從而對數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣與積極性。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)并提高學(xué)生的計算能力就顯得十分必要。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是新課程實施的主要途徑，新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，對過去數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題進行了較有成效的探索和改革?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。因此，我們在進行計算教學(xué)的時候，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能使數(shù)學(xué)課充滿生趣。但在實際教學(xué)中，有的時候卻把握不當(dāng)，有的課堂上情境設(shè)置比較牽強，在這樣的情境中把數(shù)學(xué)課上成了學(xué)生的口語課和看圖說話課，影響教學(xué)的進程，致使計算教學(xué)的目標(biāo)難以落實。所以，我們在計算教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要貼近生活，符合學(xué)生認(rèn)知能力，同時提供的信息不要太多，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、理解運算法則，正確應(yīng)用運算法則

運算法則就是用文字表述的運算規(guī)律（或方法）。如：筆算加法要注意的三條，筆算減法要注意的三條，小數(shù)加減法要注意的事項……這些事進行運算時必須要遵守的規(guī)則和方法。所以，能否掌握運算法則并能靈活運用是學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活地進行計算，形成熟練運算技能的關(guān)鍵。而要掌握運算法則不能靠死記硬背，要先理解運算法則。只有理解了，才能記得住;只有理解了，才能靈活運用。而“記牢”的東西卻不一定理解。例如：整數(shù)乘法、除法的計算法則，有的學(xué)生能一字不漏地背下來，并能按照法則進行一些計算。但是他們不懂得運算法則的本質(zhì)意義，更不懂得為什么在運算中必須要遵守這一條運算法則。所以，在教學(xué)中，可以進一步要求學(xué)生回答：為什么因數(shù)中間有0的乘法，用O乘這一步可以省略？為什么個位乘以第一個因數(shù)所得結(jié)果的末位要和個位對齊，十位乘以第一個因數(shù)所得結(jié)果的末位要和十位對齊？為什么在做除數(shù)是一位數(shù)的除法時，如果被除數(shù)左邊的第一位比除數(shù)小，就要看左邊的兩位？商就要寫在被除數(shù)從左往右數(shù)的第二位上……這些問題，應(yīng)該讓學(xué)生會用自己的語言表述或加以解釋，并能夠舉例說明。這樣才算真正理解了運算法則，在以后的運算中就能靈活運用。

三、加強語言訓(xùn)練，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力

語言是思維的外殼，正確的思維活動離不開語言的參與。因此，在教學(xué)中我們要對學(xué)生加強語言訓(xùn)練。我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽地說，且說時聲音要響亮，更主要的要求是要正確地說，完整地說。例如在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會把“增加到”說成“增加”，把“除以”讀作“除”……學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況我們老師要及時地給予糾正。因此我們平時就要引導(dǎo)學(xué)生完整地、正確地說，才能完整正確地表達(dá)數(shù)的含義、數(shù)學(xué)知識的算理，從而促進學(xué)生知識的內(nèi)化和思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)計算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，尤其是在小學(xué)低年級中的作用更為明顯，所以教師在教學(xué)過程中一定要嚴(yán)守計算關(guān)。計算是一個不看過程只看結(jié)果的學(xué)科，所以在計算的過程中，最起碼要保證的是計算的正確率。當(dāng)然，在計算正確的基礎(chǔ)上還有保障計算方法的合理與靈活，這對提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力有著積極作用。

四、利用合理的教學(xué)策略，提高計算的正確率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)的計算教學(xué)中，主要是利用舉例的方式來對計算法則進行講解，而對于學(xué)生計算的速度和正確率則都是采用反復(fù)訓(xùn)練方式來進行提高。因此，對于傳統(tǒng)的計算教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的背景下應(yīng)該對其進行積極的改進，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂合理的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠更好地發(fā)展自身的綜合能力，有效提高自身的計算能力。還可以利用口算、筆算、估算相結(jié)合的方式，從多方面來對小學(xué)生的計算能力進行有效的提高。比如，教師在進行加減乘除混合運算的教學(xué)時，就可以讓學(xué)生們互相出題進行計算，使學(xué)生的計算興趣得到更好的激發(fā)，最終使計算教學(xué)的效果得到提高。加強練習(xí)，練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生運算技能的基本途徑，但是練習(xí)不是機械地重復(fù)，它是有目的、有計劃、有指導(dǎo)的活動。在教學(xué)中需要精心設(shè)計練習(xí)題，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。在練習(xí)中要善于抓住學(xué)生運算中出現(xiàn)的典型問題，通過有目的的練習(xí)，促使學(xué)生改正在計算中出現(xiàn)的錯誤。

五、練習(xí)要有針對性，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算中的規(guī)律

雖然多練是提高計算能力的方法，但一味地注重數(shù)量，只會損傷學(xué)生計算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。練習(xí)一定要有針對性。針對那些易錯、易混的題目進行練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中真正提高計算能力。這里所說的針對性可以是針對教材中的重點和難點，也可以是本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，還可以是一些不同題型的計算題，如直接寫出得數(shù)，看誰算的有對又快，在圓圈中填上大于號、小于號或等號，在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學(xué)生計算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。很多計算題都有它的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，既可以提高計算的正確率，提高計算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。

總之，要創(chuàng)造符合小學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)，計算技能的提高始終不能放松。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力并非一朝一夕就能達(dá)到。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是一個復(fù)雜的過程的，教師在進行教學(xué)的時候，還需要結(jié)合學(xué)生的實際生活，以多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在歡快的教學(xué)氛圍中，不斷地提升自己的計算能力。

【作者單位：灌云縣魯河中心小學(xué)? 江蘇】