黃萬華

隨著我國的科技文化水平的日新月異，對教育的要求也不斷地提升。在小學的語文教學中，要鍛煉學生的閱讀思考能力，使學生在授課活動中的理解更加透徹，從而不斷提升學生的道德素質和自身修養，進而提升學生的語文學習效率。在這樣的情況下，把學生放在教學活動中的主體位置，可以很大地提升學生們學習語文的興趣，幫助他們掌握更多的學習技巧，得到全面的發展，成為綜合素質全面的人才。

隨著國家以人為本理念的不斷深入，我國的教育改革也相應地做出調整，從以老師為主，學生為輔的傳統教育模式逐漸轉化為以學生為主體，老師為客體的新型教學方式。小學語文作為素質教育的重要組成部分，更要貫徹落實新的改革要求。小學語文老師作為引導學生的主體，要根據學生不同年齡、不同情況的實際情況采用多樣化的教學手段，轉變教學理念，提高教學效率，建設高效課堂，推動教育改革的新發展。

一、提高課堂教學的趣味性，體現學生的主體地位

一個趣味性較強的課堂是打造高效課堂的基礎，所以我們必須在教學中注重學生主體作用的體現，致力于良好教學情境的創設，切實提升課堂教學的趣味性，將學生學習興趣與探索欲望激發出來，從而有效體現學生主體地位。例如在教學《金色的魚鉤》時，首先在向學生簡單地介紹了紅軍長征的有關故事的基礎上，引導學生花五分鐘時間快速閱讀整篇課文，對文章的大概情節有一個基本的認識。再將學生分成四個小組，布置各小組的學習任務：按照接受任務、護送病號、壯烈犧牲和永遠懷念四個環節，每個小組在領到各自的任務之后，即做好準備和協調，并將其主要內容簡要地復述出來。這樣就能引導小組在任務完成過程中，強化學生的小組合作精神，學生在學習中能感受到小組合作帶來的快樂，促進學生主體地位的體現。最后由教師對每個小組的任務完成情況進行點評，教導學生珍惜今天來之不易的幸福生活。

二、注重教學思維的轉變，注重學生主體地位的重視

新課改背景下的小學語文教學課堂要交給學生，讓學生成為課堂的主體，教師在整個教學中主要任務是加強對學生的引導。這就要注重教學思維的轉變，讓學生成為課堂的主人，并給學生營造良好的課堂氛圍和空間。但是整個教學過程中，引導的核心是思考和掌握學生在學習中遇到的困難及其原因，并對學習困難處理的方式進行總結，加強對學生表現的觀察和關注，最終有針對性地制定教學方案。這樣既能尊重學生個性，又能引導學生積極快樂地成長。比如在教學《小苗與大樹的對話》時，為了更好地感受到作者和名人對話的場景，教師在教學過程中，可以邀請一個學生作為作者，而其余的則自主報名來充當名人，這樣就能讓學生更好地認知文本內容，通過情境對話加深學生對文本的理解，并引導學生思考課文的“小苗”和“大樹”指的是誰？在朗讀和思考之后，品味題目所包含的寓意。最后要求學生采訪一位熱愛閱讀的人，并將采訪提綱列出來，按照課文的寫法，寫一份訪談記錄。這樣就能更好地體現學生的主體地位。

三、注意課堂的交流和互動，引導學生參與課程的討論

回顧以往語文課程的學習，許多小學生的學習都比較被動，老師問一句就答一句，學習的主動性不強。在小學語文教學中，課堂的交流和互動十分重要和關鍵，這對構建高效的語文課堂起到一定的幫助作用。以《圓明園的毀滅》教學為例，首先老師課前準備一些關于課程的歷史影片，然后利用多媒體教學設備播放相關的影片內容。學生們通過觀看影片的內容，可以深入了解到圓明園是怎樣被西方列強所毀滅，有些同學在觀看完影片后也會產生一些疑問。學生在學習和了解了圓明園毀滅的歷史經過后，老師可以向學生提出一些問題，從而讓學生進行思考和探討。比如，為什么西方列強要毀滅掉圓明園？如果圓明園沒有毀滅的話，現在會是什么樣的呢？為什么說圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失？對于以上這些問題，不同的學生有不同的想法。這時老師先讓學生自行思考和研究，然后給予學生充足的課堂交流和互動時間，讓學生發表自己的想法。有些學生會比較的害羞，不愿主動發表自己的意見，那么老師可以利用一些鼓勵的語言，慢慢引導這些學生參與到課堂的探討，從而讓學生認識到自己的學習地位，以強化學生的主體學習意識，最終提高學習的效率和質量。

四、增加課外實踐活動環節，培養學生的自主學習意識

課外實踐活動是學生開拓學習視野，積累課外文學知識的重要途徑。有效地開展課外實踐活動，讓學生有更多的時間和空間進行自主的學習，有利于培養學生的自主學習意識，對激發學生的創新思維也起到一定的促進作用。同時，在課外實踐活動中，學生可以自由選擇自己喜歡的方式來處理實際的問題，從而突出了學生的主體學習地位。另外，戶外實踐活動的開展也有利于緩解學生的學習壓力，讓學生有更多的機會接觸到外界新鮮的事物，從而培養對語文學習的興趣。比如，在學習《長城》《頤和園》等課文內容之后，老師可以組織學生到公園及博物館等地，瀏覽相關的自然景物及人文景觀。然后，老師讓學生模仿課文中的游記內容，嘗試仿寫一段游記，以增強學生的寫作能力。另外，在日常的生活中，老師可以要求家長帶領學生游覽一些名勝古跡，以拓寬學生的學習視野和文學素養，讓學生有機會接觸更多書本之外的文學知識。所以，在小學語文教學中，課外實踐活動的組織和安排有利于構建高效的語文課堂環境。

總之，新課程改革對小學語文教師提出了更高的要求，教師必須加快自我改進，必須將學生的特點和教學內容相結合，做到因材施教，促進教學的個性化發展。針對課堂上出現的問題，采用豐富多樣的教學方法，放手讓學生自己思考，增加課堂互動，加強情感交流，確保小學語文高效課堂構建水平的提升，幫助我國小學語文教學水平得到“質”的飛躍。

【作者單位：灌云縣新區實驗小學? 江蘇】