低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

黃凱

一、引言

思維能力對(duì)于人的意義非常重大，這種意義不僅表現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也表現(xiàn)在生活和工作當(dāng)中，思維能力是創(chuàng)新創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，良好的思維能力不僅能夠提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率，也能為學(xué)生以后更加深入的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。思維能力不是與生俱來(lái)的，是可以通過(guò)后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練提升的，在低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，教師加以科學(xué)的引導(dǎo)和激發(fā)，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提高。根據(jù)我國(guó)教育改革要求，在小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為當(dāng)代小學(xué)階段教育的重要人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。

思維能力的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，不是一蹴而就的，需要從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就有意識(shí)地進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。就小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程而言，科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力的有效渠道，通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的鍛煉，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析探討，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性

（一）思維能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

人才是社會(huì)進(jìn)步和前進(jìn)的重要因素，而學(xué)習(xí)能力是任何人才都需要具備的，任何優(yōu)秀的人才知識(shí)范圍都是有限的，都需要不斷地學(xué)習(xí)和提高。學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代社會(huì)人才必備的基本素養(yǎng)。而從小培養(yǎng)起來(lái)的思維能力能夠決定學(xué)習(xí)能力的高低，尤其是對(duì)于一些理工科的專業(yè)而言，邏輯思維能力的重要性就更加凸顯。因此，抓住思維能力關(guān)鍵培養(yǎng)時(shí)期，做好思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)于我國(guó)人才培養(yǎng)具有重要的意義，也是我國(guó)教育改革的題中應(yīng)有之義。

（二）思維能力是創(chuàng)新創(chuàng)造能力的前提

創(chuàng)新能力是民族的靈魂和國(guó)家進(jìn)步的基礎(chǔ)，任何創(chuàng)新都是社會(huì)所需要的，創(chuàng)新能力決定了一個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。而思維能力是創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，只有縝密的思維能力和強(qiáng)大的邏輯思維能力，才能激發(fā)出人才創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此，學(xué)生的思維創(chuàng)造能力培養(yǎng)是非常重要的。可以說(shuō)，思維能力的培養(yǎng)決定了學(xué)生一生的成長(zhǎng)，這種益處不僅來(lái)源于對(duì)成績(jī)的渴求，更多的是對(duì)學(xué)生人生成長(zhǎng)的幫助，良好的思維能力能夠幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中提供有效的指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷攀升。

三、低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是思維能力的一個(gè)重要方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，能夠有效提高其思維能力;對(duì)日常事物的仔細(xì)觀察，能夠有效開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，讓學(xué)生在不斷的思維訓(xùn)練中進(jìn)行鍛煉，為思維能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)自然科學(xué)“植物”的時(shí)候，除了教材中講解的知識(shí)外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，讓學(xué)生親眼觀察植物的生長(zhǎng)和葉片，將書(shū)本上的知識(shí)帶出課堂，讓學(xué)生真正感受到知識(shí)的存在，進(jìn)而再學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，就能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻。

（二）重視動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需要已經(jīng)發(fā)生變化，基于新的社會(huì)和市場(chǎng)背景，我國(guó)教育改革也在不斷調(diào)整方向，積極向社會(huì)和市場(chǎng)需求靠攏，以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)。我國(guó)現(xiàn)階段教育更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性不言而喻，而如何通過(guò)科學(xué)教學(xué)有針對(duì)性地培養(yǎng)一直是困擾基礎(chǔ)教育工作者的難題。就現(xiàn)階段我國(guó)教育改革要求而言，不僅要在課堂進(jìn)行理論知識(shí)的講授，更加注重課外學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，可以分發(fā)給學(xué)生火柴棒，讓學(xué)生將火柴棒自行分組，擺出一組表示一個(gè)數(shù)字，看看哪個(gè)小組擺放的組多，從而讓學(xué)生真正感受到知識(shí)的來(lái)源，對(duì)知識(shí)的掌握和記憶將更加深刻，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因?yàn)槿魏我环N動(dòng)手能力都是要靠大腦進(jìn)行操作的，不斷訓(xùn)練，能提升學(xué)生的思維能力，達(dá)到思維能力鍛煉的目標(biāo)。

（三）堅(jiān)持表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

口語(yǔ)表達(dá)能力是思維能力培養(yǎng)的有效途徑之一。低年級(jí)學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，就是思維能力鍛煉的過(guò)程。堅(jiān)持口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練能有效提升學(xué)生的思維能力。因?yàn)閷W(xué)生表達(dá)的一切都是頭腦加工的結(jié)果，而頭腦加工的過(guò)程正是思維能力形成的過(guò)程，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的不斷訓(xùn)練，就能讓學(xué)生頭腦中形成思維定勢(shì)，一旦遇到這種情況，就可以通過(guò)這種方式解決，讓學(xué)生思維能力得到了鍛煉。但需要注意的是，思維能力是一種養(yǎng)成教育，教師和家長(zhǎng)切勿急于求成，堅(jiān)持思維能力訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力就一定會(huì)得到提高。

思維能力對(duì)于人的重要性不言而喻，抓住小學(xué)低年級(jí)學(xué)生這一關(guān)鍵時(shí)期，有意識(shí)地開(kāi)展思維能力訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)和生活都具有非常積極的意義。

【作者單位：淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新城校區(qū)? 江蘇】