創(chuàng)設(shè)情境 開(kāi)展討論 突出互動(dòng) 傳授技巧 組織活動(dòng) 培養(yǎng)能力

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口語(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，這是每個(gè)人都必須要掌握的工具，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是來(lái)交際運(yùn)用的，教師要對(duì)此有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)的有效性，反思當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，要在提高教師自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生交際的興趣，還要注重學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。

口語(yǔ)交際是人們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞囊豁?xiàng)能力，在生活中人與人交談聊天時(shí)有著極為重要的作用。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，并且在交際過(guò)程之中能夠達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作等目標(biāo)。學(xué)生在日常的口語(yǔ)交際過(guò)程中，其思維是保持活躍的，能夠增強(qiáng)對(duì)于社會(huì)的理解和感悟。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自然表達(dá)

學(xué)生在課堂上的傾聽(tīng)效果在很大程度上受到課堂學(xué)習(xí)氣氛的影響。學(xué)生接收有限的信息，其表達(dá)能力也會(huì)受到相應(yīng)的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在課堂上能夠做到全身心投入。假如教師能夠依據(jù)學(xué)生的生活情況和興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)情境，就可以更好地去引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的所思所想。例如，在講解《我的母親》《我的伯父魯迅先生》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“作者在課文中對(duì)自己的母親進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。假設(shè)你現(xiàn)在在親子活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)該如何將自己的父母介紹給同學(xué)們。大家試著去回憶一下自己和父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以說(shuō)一些自己的感想或者父母身上有趣的事情，和同學(xué)們一同分享?！边@樣貼近實(shí)際生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生更輕松、更自然地投入其中。有的學(xué)生這樣說(shuō)道：“我的媽媽非常喜歡化妝，而且她十分漂亮，我和她在一起的時(shí)候很多人都誤會(huì)她是我的姐姐。她還喜歡自拍，每天空閑的時(shí)候都在家里自拍，還喜歡發(fā)朋友圈?！边@樣具有生活化的表達(dá)，形象而又生動(dòng)，引起大家一致好評(píng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要考慮到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際需要，盡量設(shè)計(jì)具有趣味性的、真實(shí)的情境，讓學(xué)生可以主動(dòng)地、積極地投入到情境交流之中。除此之外，語(yǔ)文教師在這個(gè)過(guò)程中要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際交流情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

二、開(kāi)展主題討論，使學(xué)生言之有物

要想提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)言之有物。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以開(kāi)展主題討論，這是提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力的有效途徑。教師可以選擇某一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)、小學(xué)生比較關(guān)心的話題或者課文內(nèi)容等設(shè)置討論主題，讓學(xué)生圍繞這一主題展開(kāi)交流。防止出現(xiàn)套路性、空洞的話語(yǔ)，要盡可能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己最真實(shí)的想法，這樣的交流內(nèi)容才能引起他人的共鳴。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行細(xì)節(jié)化的描述，將內(nèi)心的情感充分表達(dá)出來(lái)，將動(dòng)作行為的細(xì)節(jié)有效展示出來(lái)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更具有針對(duì)性、目的性。例如，語(yǔ)文教師可以利用多媒體給學(xué)生展示最新的新聞熱點(diǎn)，比如，某小學(xué)生在放學(xué)回家的路上看到一個(gè)摔倒的老爺爺將他扶起來(lái)，通過(guò)這一生活事件有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的開(kāi)口欲望。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師以“老人摔倒扶不扶”為主題讓學(xué)生進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，視野得到了拓寬，思維也因此得到激發(fā)。更重要的是，這樣言之有物的交流可以有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和看法。

三、突出互動(dòng)、再現(xiàn)交際觀點(diǎn)

口語(yǔ)交際是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，而且要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力，即要專心致志地聽(tīng)人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說(shuō)話的意圖，捕捉說(shuō)話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)加工，形成自己的觀點(diǎn)。在這一復(fù)雜的過(guò)程中，老師要時(shí)刻關(guān)注過(guò)程，引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順利進(jìn)行。而語(yǔ)文教科書(shū)中設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際的內(nèi)容和情境，并不是所有學(xué)生都親身經(jīng)歷過(guò)的，有些內(nèi)容學(xué)生雖然似曾相識(shí)，但了解得并不十分真切。為了增強(qiáng)口語(yǔ)交際情境的真實(shí)性，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，產(chǎn)生不吐不快的交際欲望，教師可以跟學(xué)生合作，也可以讓學(xué)生跟學(xué)生合作，通過(guò)表演、模擬，再現(xiàn)教科書(shū)中設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際情境。師生在表演模擬交際情境前，要精心設(shè)計(jì)，反復(fù)演練，力求模擬的情境貼近生活，符合實(shí)際，讓學(xué)生感到真實(shí)可信，否則就難以使學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)的愿望，難以達(dá)到預(yù)期的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。例如，《老師來(lái)家訪》的口語(yǔ)交際的教學(xué)，有位老師為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)逼真的交際情境，特意從辦公室搬來(lái)了茶幾、沙發(fā)，茶幾上擺著新鮮的水果和暖水瓶、茶杯等物品。因?yàn)樗麄兪孪染脑O(shè)計(jì)，反復(fù)演練，所以《老師來(lái)家訪》的口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)得特別好。通過(guò)師生的表演，學(xué)生真實(shí)感受到接待老師的全過(guò)程。在觀看時(shí)，學(xué)生隨著老師和同學(xué)表演情緒的變化而變化，再加上自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極性非常高漲。

四、傳授交際技巧與能力，培養(yǎng)交際素養(yǎng)

在口語(yǔ)交際的過(guò)程之中，老師應(yīng)該有意識(shí)地給學(xué)生傳授交際技巧與能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際素養(yǎng)。語(yǔ)言是交際過(guò)程中使用最頻繁、最重要的工具，學(xué)會(huì)何時(shí)表達(dá)，如何表達(dá)，便可以起到點(diǎn)石成金的效果。正如鬼谷子先生所說(shuō)的：“捭者，開(kāi)也，言也，陽(yáng)也。闔，閉也，默也，陰也。捭闔之道，以陰陽(yáng)試之，以此說(shuō)之。便可縱橫捭闔，合縱連橫。便可化腐朽為神奇，變大地為黃金?！痹诳谡Z(yǔ)表達(dá)的過(guò)程之中，語(yǔ)言的重要性不可或缺，同時(shí)態(tài)度的重要性也十分重要。如，別人表達(dá)意見(jiàn)的時(shí)候用心傾聽(tīng)，在表述自己的觀點(diǎn)的時(shí)候能夠清楚地表達(dá)，以便于在以后的社交之中，老師可以在小組討論的過(guò)程中給予評(píng)價(jià)，例如，“小明同學(xué)的意見(jiàn)很不錯(cuò)?！钡鹊取＿@樣當(dāng)同學(xué)們看到自己的話語(yǔ)得到認(rèn)可的時(shí)候會(huì)油然而生一種自豪感，有了幫助別人的想法，而別的同學(xué)也希望獲得老師的表?yè)P(yáng)與贊同，自然而然就會(huì)更加主動(dòng)地表述出自己的思想，以加強(qiáng)交流。這樣就會(huì)起到良性循環(huán)的效果，從而讓學(xué)生的交際能力不斷提升。

五、組織活動(dòng)，體驗(yàn)情境

交際情境的創(chuàng)設(shè)是交際的首要條件，課文課程標(biāo)準(zhǔn)上列出了許多創(chuàng)設(shè)方式，我們教師應(yīng)在教學(xué)中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，整體性呈現(xiàn)情境，關(guān)注學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，關(guān)照學(xué)生的交際能力，充實(shí)學(xué)生的話題。學(xué)生們最常說(shuō)的字是“玩”，因?yàn)橛螒蚴莾和畹闹黝}。在教學(xué)中，我們不妨多組織一些適合學(xué)生的有趣活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)愉快的活動(dòng)中自然交際，讓他們有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，言之有物。對(duì)《有趣的游戲》的教學(xué)讓我深有體會(huì)。我讓學(xué)生們分組做自己覺(jué)得有趣的游戲，學(xué)生們像快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣飛出教室，迅速組合好，進(jìn)入了游戲，當(dāng)學(xué)生們玩得正高興的時(shí)候，我打斷了他們，游戲結(jié)束，看著學(xué)生們滿臉的失望，我順勢(shì)給學(xué)生提出要求，只要能把游戲說(shuō)得有趣，就可以繼續(xù)玩?！袄销椬叫‰u”的小組說(shuō)：“雞媽媽張開(kāi)雙手當(dāng)翅膀保護(hù)我們，老鷹快跑不動(dòng)了，還抓不到我們?！边€有的同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉隊(duì)?！薄皝G手絹”的小組說(shuō)：“我蹲在那兒很緊張。”其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)手絹，拿了手絹，跑得像飛一樣?！睂W(xué)生們?cè)谒麄兪煜さ挠螒蛑?，說(shuō)出了他們最真實(shí)的話，在快樂(lè)的活動(dòng)中進(jìn)行交際。

六、注重學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是能力，也是一種習(xí)慣。傾聽(tīng)能力是一個(gè)人的基本素養(yǎng)。與人交流時(shí)，只有耐心傾聽(tīng)別人講話，才能在理解的基礎(chǔ)上確保說(shuō)的質(zhì)量。因?yàn)閷?duì)方所言并非所需答案，就阻止對(duì)方講完，是口語(yǔ)交際中一個(gè)十分不禮貌的舉動(dòng)。那么，口語(yǔ)交際方面的教學(xué)需要教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，引領(lǐng)學(xué)生找到合適的表述方式，形成符合禮節(jié)的表述習(xí)慣。另外，傾聽(tīng)專注性也是十分重要的一個(gè)方面，教師必須極力促進(jìn)學(xué)生提升這方面技能，才能夠真正促使其做到謙卑恭謹(jǐn)，充滿尊重和真誠(chéng)。在口語(yǔ)交際中，教導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)態(tài)度要端正，有禮貌，尊重他人。聽(tīng)清音節(jié)和句子，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，分析說(shuō)話人的內(nèi)在情感及重點(diǎn)，然后把握要點(diǎn)，與講話者進(jìn)行較好的交流。為了增強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)效果，教師在組織教學(xué)時(shí)可通過(guò)布置任務(wù)提示學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，處處落實(shí)“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”這一培養(yǎng)要求。例如，在學(xué)生在發(fā)言后，立即讓其他學(xué)生轉(zhuǎn)述其發(fā)言的內(nèi)容：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)剛剛表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？”采用聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后評(píng)議的方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人說(shuō)話的好習(xí)慣，督促每一個(gè)學(xué)生全身心地投入課堂。

總之，重視學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要運(yùn)用多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)更上一層樓。

【作者單位：連云港錦屏中心小學(xué)? 江蘇】