滲透模型思想,提升學生數學素養

張紅

隨著新課程標準的不斷落實，我國各級教育機構應新課改要求，都在積極努力地進行課程教學改革工作，其最終目的就在于順應社會發展潮流，響應政府號召，不斷地提升自身教育機構的教育教學質量。從現實的角度分析，在數學教學當中，新課改要求數學教師在實際對學生進行教學期間，要以培養學生的數學思維能力為核心，在教學當中滲透模型思想，保證學生的數學素養得到全面提升。從現實的角度分析，模型思想是學生學習數學知識所必須要具備的一項思維能力，只有在該種思維能力的支持下，學生才能夠高效地進行數學學習。本文主要就滲透模型思想、提升學生數學素養進行簡要的分析。

隨著我國數學教育工作者對于模型思想滲透研究的不斷深入，經過長時間的實踐調查研究發現，數學教師要想有效地實現培育學生數學核心素養的目標，提升模型思想滲透教學的成效，必須要從教育理念革新、導入生活元素、革新教學方法等三方面著手進行具體的模型滲透工作。

一、優化革新教育教學理念，重視學生核心素養培養

現階段，不論是新課程標準還是素質教育改革的文件，都強調要重視學生的核心素養培養工作，在這種情況下，數學教師就必須要從根本理念方面著手進行具體的模型思想滲透工作以及學生核心素養培養工作。為此，首先，數學教師在實際工作期間，要重視學生的自主實踐能力培養工作，突出學生在課上的主體地位，不得對學生的解題過程進行干預，嚴禁將自己的思想強行灌輸給學生，告知學生要通過實踐建模來解答各類數學問題，感知數學建模解題法應用的便捷性，進而保證學生課上主觀能動性的提升，提升學生的數學間建模思維能力。其次，數學教育教學的核心就是培養學生的數學核心素養，并在此基礎上保證學生樹立起模型思想，使其能夠高效地解答數學問題，了解數學問題的核心內涵。

二、重視生活元素的導入，實現理論聯系實際教學

從現實的角度分析，在人們的日常生活當中到處都充斥著數學元素，同時學好數學知識，也有助于學生解決生活中所遇到的難題。而模型思想的有效滲透，是保證學生快速掌握數學知識具體應用途徑的關鍵。基于這一情況，數學教師必須要重視生活元素的導入，并在此基礎上實現課堂教學、生活元素、模型思想三要素的有效融合。為此，數學教師在實際工作期間，必須要為學生創設出良好的生活化教學情境，結合具體的數學知識點，找到與之相關聯的生活常見事物，然后有意識地告知學生通過建立數學模型可以快速地解決該種問題，讓學生在生活化的教學情境當中，直觀感知到建模解題法的便捷性，進而不斷地提升學生數學模型思維能力以及數學核心素養。例如，數學教師在實際講解圖形知識的過程當中，可以引導學生通過建立各種形狀特點的模型，讓學生分析生活當中桌椅的形狀，使學生快速地通過模型找到與之相對應的形狀。

三、優化革新教學方法，提升課堂教學的趣味性

不論是何種學科的教學，趣味性是必不可少的一項基礎條件，只有在具有較強趣味性的教學模式下，才能夠保證各項教學計劃順利開展，進而保證數學教師能夠實現既定模型思想滲透目標以及學生數學素養培育目標。基于這一情況，數學教學方法的革新就顯得尤為必要。為此，數學教師在實際開展滲透模型思想數學教學活動期間，急需要落實趣味教學模式，不斷地豐富課堂教學形式，與此同時，還要積極主動地與學生進行交流溝通，了解學生在建模過程當中所遇到的阻礙性問題，另外，還要運用風趣幽默的語言來講解數學建模的要點。例如，數學教師在講解數學建模要點的過程當中，可以組織學生開展一次數學模型建模大賽，由教師設置一個主題，讓學生進行具體的建模，之后評選出最優秀的模型，并向該名學生進行重點講解。在學生建模的過程當中，教師要有意識地強調，數學模型思想的樹立對于其未來的數學解題活動有著極大的便捷幫助。

綜上所述，隨著我國教育教學事業的不斷發展與進步，現階段，我國各級教育機構已經將培養學生的核心素養作為主要教育教學目標，其最終目的就在于促進學生全面發展。從實際角度出發，數學知識較為抽象，同時所涉及的內容極為復雜，如果只是單一地依靠想象能力，將很難全面快速地掌握其核心含義。在這種情況下，就需要通過建模來有效地進行各項數學問題的解答以及數學理念知識的理解。因此，在學生數學核心素養培養工作當中滲透模型思想就顯得尤為必要。基于這一情況，數學教師在實際開展數學課程期間，必須要重視對于模型思想滲透、提升學生數學素養的研究。

【作者單位：南京市棲霞區邁皋橋中心小學? 江蘇】