變革學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

蔡啟輝

一、引言

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過(guò)能動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。本文就梅沙小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科怎樣變革學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建梅沙小學(xué)“數(shù)學(xué)成長(zhǎng)課堂教學(xué)范式”開(kāi)展敘述。

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過(guò)能動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。這些年來(lái)， 梅沙小學(xué)的數(shù)學(xué)教師一直把學(xué)生放在課堂的正中央，如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率， 是我們關(guān)心的首要問(wèn)題。梅沙小學(xué)圍繞“學(xué)習(xí)方式變革”已經(jīng)逐步形成自己新的課堂范式——小學(xué)數(shù)學(xué)成長(zhǎng)課堂教學(xué)范式。

二、梅沙小學(xué)數(shù)學(xué)成長(zhǎng)課堂教學(xué)范式的基本內(nèi)涵

梅沙小學(xué)數(shù)學(xué)成長(zhǎng)課堂教學(xué)范式共分四個(gè)大環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，提煉問(wèn)題;合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題;匯報(bào)展示，互動(dòng)質(zhì)疑;鞏固練習(xí)，拓展延伸。這些教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，其中的環(huán)節(jié)可根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，進(jìn)行刪減或組合，也可調(diào)換順序。

檢查預(yù)習(xí)，提煉問(wèn)題環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)書(shū)本內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，從而提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力。上課時(shí)，學(xué)生提出問(wèn)題后，教師進(jìn)行歸納提煉，從而集中到核心問(wèn)題進(jìn)行探究。

合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)發(fā)生思維的碰撞而獲得更多解題思路，自主解決一些容易完成的疑難問(wèn)題。

匯報(bào)展示，互動(dòng)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生根據(jù)小組探究的內(nèi)容進(jìn)行展示，展示的內(nèi)容主要有：題目解決的方法、過(guò)程、技巧;通過(guò)解決題目歸納的規(guī)律、拓展、生成;點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑;等。教師在這一環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮課堂掌控能力和點(diǎn)撥作用，在知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行解疑釋疑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

鞏固練習(xí)，拓展延伸環(huán)節(jié)，就是教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充課外練習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在拓展中提高學(xué)生開(kāi)放學(xué)習(xí)的能力

三、梅沙小學(xué)數(shù)學(xué)成長(zhǎng)課堂范式給學(xué)生帶來(lái)的變化

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高問(wèn)題意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀。” 數(shù)學(xué)教科書(shū)的每一章節(jié)，就是一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是將教材中的內(nèi)容“掰開(kāi)了，揉碎了”講給學(xué)生聽(tīng)，忽視了學(xué)生“讀書(shū)”的重要性。教師在上數(shù)學(xué)課之前，一定要讓孩子們自己去閱讀書(shū)本內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題，再帶著問(wèn)題繼續(xù)閱讀，從書(shū)中尋找答案。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生閱讀能力得到了很大的提高，同時(shí)質(zhì)疑能力也在不斷進(jìn)步。

比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“倒數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生先讀書(shū)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，提出了“什么是倒數(shù)”、怎樣找一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)等等問(wèn)題，并且通過(guò)自主讀書(shū)就自行解決了這兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)理解領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言（文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖表語(yǔ)言），促進(jìn)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)化。在此基礎(chǔ)上，我分別請(qǐng)同學(xué)來(lái)講解、討論和總結(jié)怎樣找一個(gè)整數(shù)的倒數(shù)、找一個(gè)小數(shù)的倒數(shù)、0有沒(méi)有倒數(shù)等等問(wèn)題，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)找倒數(shù)的方法，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，提高探究意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變絕不是用一種學(xué)習(xí)方式代替另一種學(xué)習(xí)方式，不是用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)，不是用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)，而是由單一性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有詫W(xué)習(xí)。合作交流學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程真正地交鋒與互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流。

比如，有一位教師在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的“重復(fù)的規(guī)律”時(shí)，課前創(chuàng)設(shè)了一個(gè)那達(dá)慕大會(huì)的故事情境，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行規(guī)律的各種表示方法。有的學(xué)生用圖形“□○□○□○……”表示紅花、黃花的規(guī)律;有的學(xué)生用數(shù)學(xué)“121212……”表示;有的學(xué)生用文字“大小大小大小……”;等等。學(xué)生們合作之后的匯報(bào)交流思維十分活躍，個(gè)個(gè)想把自己的想法表達(dá)出來(lái)，他們的創(chuàng)新思維也由此孕育產(chǎn)生，這時(shí)教師再教學(xué)“重復(fù)的規(guī)律”就得心應(yīng)手了。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，提高實(shí)踐意識(shí)

動(dòng)手實(shí)踐、積極體驗(yàn)對(duì)于當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展是不可缺的，因此，我們要努力讓學(xué)生在學(xué)與教的活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從中獲得成功的體驗(yàn)，確保學(xué)習(xí)與發(fā)展的良性互動(dòng)。

比如，有一位教師在教學(xué)五年級(jí)的“長(zhǎng)方體的表面積”這一內(nèi)容時(shí)，課前預(yù)習(xí)時(shí)，讓孩子們每人做一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)具，上課前先讓孩子鉆到教室這個(gè)大的長(zhǎng)方體中，體會(huì)到長(zhǎng)方體的6個(gè)面之和就是長(zhǎng)方體的表面積。接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，“解剖”自己做的長(zhǎng)方體，展示出6個(gè)面。通過(guò)實(shí)際計(jì)算各個(gè)面的面積，然后觀察計(jì)算結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體6個(gè)面之間的關(guān)系，再通過(guò)比較、分析，體會(huì)長(zhǎng)方體6個(gè)面的面積之和就是這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積，抓住了推導(dǎo)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法的關(guān)鍵，最后借助多媒體演示長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬還有高都相等，讓學(xué)生順理成章地推導(dǎo)出正方體的表面積公式。這一設(shè)計(jì)真正把學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解會(huì)更加深透。

【作者單位：深圳市鹽田區(qū)梅沙小學(xué)? 廣東】