激發想象 滲透方法 積累知識

趙靜

在中國學生發展核心素養培養背景之下，語文學科教學也提出了該學科的核心素養，語文學科核心素養便是其語文思維能力的培養。而語文思維能力的培養，不僅僅是在語文課堂上來實現，更為主要的還應該是體現在學生的語文寫作之中。學生語文寫作能力往往決定了學生的語文思維能力。筆者結合語文寫作教學實踐，就培養學生語文寫作能力的策略方面進行相應探討。

在語文寫作教學中，教師要精心選擇寫作文題，聯系學生已有的語文認知，激發他們更好地對作文文題產生語文思維，并進行有效發散，進而構思出巧妙的寫作路線，調動自身的語文儲備，如行云流水般地完成語文寫作。要想讓學生達到這樣的輕松寫作狀態，教師就要在課前對學生的各個方面情況進行了解，整合學生的寫作需求以及相關方面的素材，對寫作教學的預案進行精心的設計。為了促進小學生在語文寫作學習中更好地培養能力，筆者認為應該做好以下幾點。

一、延伸想象時空，激起學生的大膽想象

藝術想象力是一切藝術作品生成的來源，任何藝術與創作均來源于創造者的大膽想象。想象力的高低直接影響著藝術作品的高度，而小學生在生活中的感悟和對事物理解的深度往往決定著其作文質量的高低。對于小學生來說，由于其生活經驗不足、感悟能力還不夠，往往不要求其作文能夠達到更有深度的感悟。在實際語文寫作中，往往會通過寫作素材的激發，讓學生對于習作文題產生共鳴，進而能夠讓學生聯系已有的生活經驗，進行語文表達的大膽想象，讓他們實現想象力的自由馳騁。讓學生能夠大膽地發揮想象力，進而促進其寫作能力的提升。

比如，在寫作教學中，教師引發學生對于一個蘋果的想象。在想象時，教師不能約束對于蘋果想象的時空，要能讓學生在自己的認知時空中實現自由想象、個性化想象。再讓學生說說自己對于蘋果想象的角度與思路。有的孩子便會從蘋果的生長過程來想象，說出蘋果樹的開花、結果、成熟;有的孩子便會從蘋果結果到成熟生長過程的大小、顏色變化來想象;有的孩子能夠想象到蘋果的成長離不開人們的呵護;還有的孩子更能大膽想象，蘋果的成長過程離不開雨露的滋潤、離不開陽光的照射……

教師在語文寫作教學中，充分給予學生進行大膽想象的時間與空間，就一定能夠讓他們在自由想象的時空中綻放語文思維，從而讓語文寫作課堂氣氛更為濃厚，學生的語文思維綻放得更加靈動。

二、滲透寫作方法，實現學生的語言建構

小學生的語文寫作，便是學生對于漢語言文字的建構過程，也體現了學生較高的語用能力訓練。在小學生的語文寫作鍛煉時，他們在語言藝術的體現方面還不能具有更高高度，其語言辭藻的華麗不足，寫作技巧也不夠。為此，只要求他們的寫作語言精練、通俗易懂、語句通順，能夠表達語義、表達好基本的語文情感便可。在小學生的語文寫作中，主要是關注學生的字、詞、句、段、篇的基礎建構。所以，教師在培養小學生的寫作能力之時，應該關注到寫作中的各個細節之處，力求學生能夠輕松地運用文字進行語篇的更好建構。

例如，在建構一句語義豐富、語言簡練而又非常通順的話時，教師就要細致地引導學生對于這句話中的詞語語義與語序正確把握，引領學生能夠用正確的語言架構方式來進行，不能讓學生借助于已有的錯誤認知進行。用正確的方式來架構語句，用正確的句式來編排句段，用正確的語序來編排篇章，從而能夠讓學生有效建構出富有邏輯性、富有思想性的習作來。在長期的練習中，學生對于語言的架構能力必然會得到有效的提升。

三、提倡群文閱讀，實現學生的知識積累

在小學生的語文學習中，靠語文課本上的知識積累是遠遠不夠的，也是非常單薄的，要想有力提升小學生的語文寫作水平，就必須促進小學生的語文知識學習更有深度、更有廣度，讓小學生的知識面得到更好的延伸，而群文閱讀便是有效的途徑之一。在學生每學習一篇閱讀文本時，教師都要進行合理的思考，是否需要延伸本課的學習，是否需要讓學生閱讀類似于本課的文章，讓學生能夠更深層次地理解這一相同類別的文本寫作手法與思維脈絡。當學習一篇非常有語文味道的篇章時，就需要引領學生去進行群文閱讀，讓學生能夠在群文閱讀中獲得更多的知識，積累更多的學習經驗。當然，群文閱讀的篇章選擇往往還在于教師的推薦，在于教師的引讀，直至學生能夠養成良好的課外閱讀習慣。

例如，在學習課文中的一篇名著選段時，教師就可以為學生推薦相關的名著或類似的文學作品讓學生進行閱讀。如，推薦學生閱讀中國四大名著中的《西游記》《水滸傳》《三國演義》等白話文版本，閱讀外國經典名著中的《巴黎圣母院》《簡·愛》《伊索寓言》等等。促進學生養成良好的習慣，從而能夠讓學生在趣味性的群文閱讀中實現知識積累與語文情感的提升。

總而言之，小學語文寫作是培養小學生語用能力的最為重要的方式。在語文寫作教學中，語文教師要著眼于學生的語文素養培養目標，要積極地引領學生運用更為有效的寫作方法，讓他們能夠在自由表達的時空中發揮語文思維，從而實現寫作能力的更好培養。與此同時，還要采用更為廣泛的閱讀、群文閱讀，促進學生積累更為豐富的語言知識與語文情感，為培養小學生的寫作能力奠基。

【作者單位：泗陽縣王集鎮中心小學? 江蘇】