劉華瑞

環(huán)境，是一本多彩的、富有吸引力的、會說話的教科書。教育家蒙臺梭利認(rèn)為，教育的基本任務(wù)就是讓孩子在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教育的職責(zé)在于為幼兒提供相宜的環(huán)境。作為一名幼兒教師，應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由的、多彩的、豐富的、能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的幼兒園環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”過去，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上過分強(qiáng)調(diào)整齊、美觀，這種環(huán)境并沒有讓幼兒從中得到收獲，真正的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是動態(tài)的，能讓幼兒操作起來，并從中有成長的。可見，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的墻面環(huán)境，并讓其參與其中

主題墻不僅是一座架在幼兒、家長、教師之間的橋梁，它更是幼兒發(fā)展、幼兒園課程建設(shè)和班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)三者的有機(jī)結(jié)合體。因此，創(chuàng)設(shè)一面真正能讓幼兒喜歡、能讓幼兒參與其中，并能促進(jìn)幼兒主動性發(fā)展的主題墻在我們的教育活動中有著十分重要的意義。陳鶴琴曾說：“通過幼兒思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識。”我們承認(rèn)，我們的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)大部分還是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，基本上沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而墻面環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價值。每次開學(xué)初，我們總是想給孩子眼前一亮的感覺，所以就開始自我編導(dǎo)，沒有考慮孩子的建議和感受，沒有從幼兒的興趣需要出發(fā)，純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。在墻面環(huán)境的布置上，我們可以自下而上的創(chuàng)設(shè)有關(guān)五個領(lǐng)域的相關(guān)課程，真正地把墻壁當(dāng)成“會說話的老師”，使幼兒每天在墻面環(huán)境的影響下潛移默化地接受教育。

二、創(chuàng)設(shè)多種多樣的區(qū)角環(huán)境，提高幼兒參與性

教師要根據(jù)班級幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒需求選擇創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒發(fā)展的區(qū)角環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)讓幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與的區(qū)角環(huán)境，不但有助于尊重幼兒個體之間的差異，而且能夠促進(jìn)幼兒智力方面的發(fā)展。首先，提供豐富的材料滿足幼兒探索的欲望。皮亞杰說：“學(xué)前兒童的智慧源于材料。”游戲材料是游戲環(huán)境的重要組成部分，材料的豐富與否和品質(zhì)高低往往決定了游戲活動的成功和失敗。豐富多樣的活動材料是幼兒想象發(fā)展與創(chuàng)作的源泉，投放豐富的活動材料能調(diào)動幼兒視覺、聽覺、觸覺的參與，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去思考、有利于培養(yǎng)幼兒思維的敏銳性和創(chuàng)新能力。平時我們?yōu)橛變禾峁┑淖匀晃锲贰⑸钗锲贰U舊材料，都可以作為游戲材料。其次，教師做好引導(dǎo)，為幼兒營造良好的心理游戲環(huán)境。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們大多只重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這是不可取的。作為教師，一定要努力營造良好的心理游戲環(huán)境。在幼兒探究的過程中，難免會出錯或失敗，這是正常的現(xiàn)象，對于他們的錯誤或失敗，教師要以積極正確的心態(tài)去面對，一定要耐心指導(dǎo)，方法得當(dāng)，切不可操之過急，務(wù)必循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒教育是以幼兒獲得知識，提高能力為著眼點(diǎn)的，并不是以知識為中心，興趣愛好十分關(guān)鍵。當(dāng)活動遇到困難時，及時發(fā)動幼兒進(jìn)行小組討論，讓個體的探索行為變成集體的探索焦點(diǎn)，以個別的探索行為引發(fā)集體的探索行為，使幼兒的探索內(nèi)容形式更有深度和廣度。只有為幼兒提供一個能夠使他們感到平等、自由、安全和溫暖的環(huán)境，才能鼓勵他們探索與創(chuàng)造，才能讓幼兒積極主動、充滿自信地進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園本質(zhì)上還是一所學(xué)校，因此在幼兒園中必須要創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)到一些基礎(chǔ)性的知識。在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的過程中，可以以不同的幼兒園班級為單位進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在這一過程中要結(jié)合幼兒園中班級內(nèi)孩子的實(shí)際情況來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，結(jié)合孩子的成長發(fā)展需要以及當(dāng)前階段的教育要求進(jìn)行布置，確保環(huán)境的和諧與優(yōu)美。在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的過程中，可以先確定一個主題，在進(jìn)行教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，不同的主題可以打造不同的環(huán)境，進(jìn)而有效地創(chuàng)建出多彩的教育環(huán)境，讓孩子能夠更好地感受教育的軌跡以及內(nèi)涵。例如以民族文化為主題，可以在教室內(nèi)張貼地圖標(biāo)注，不同民族的分布，以海報、玩偶、玩具等形式來展示不同民族的服裝、舞蹈、音樂等;可以以家庭為主題，讓每個孩子畫出自己的家庭成員，然后讓孩子回家后幫助爸爸媽媽做一件事。

教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)上還是為了實(shí)現(xiàn)對孩子們的教育，而在教育環(huán)境下，孩子們才是教育的主體，只有讓孩子們能夠參與到環(huán)境中，才能夠有效地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮孩子的主觀能動性，讓孩子進(jìn)一步領(lǐng)悟到環(huán)境的教育內(nèi)涵。

四、創(chuàng)設(shè)自主自由的活動環(huán)境

每個孩子都會對外界感到好奇，想要去探索一切，對此教師應(yīng)當(dāng)努力打造一個充滿意義的活動環(huán)境，讓孩子們能夠在活動的過程中去探索，促進(jìn)孩子身心的全方面發(fā)展。因應(yīng)于不同階段的孩子要設(shè)立不同的活動區(qū)域。對于年齡稍大的孩子要準(zhǔn)備一些大型以及中型的戶外活動玩具，并且要在活動區(qū)域內(nèi)設(shè)立一些相應(yīng)的功能區(qū)域，讓孩子們能夠在活動的過程中了解不同的知識。對于室內(nèi)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的需求設(shè)立圖書區(qū)、活動區(qū)、拼圖區(qū)等等，滿足不同孩子的活動需求。例如可以在園內(nèi)設(shè)置種植角，以班級為單位，由教師帶領(lǐng)學(xué)生來進(jìn)行種植角的維護(hù)與創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好在家長的幫助下準(zhǔn)備植物的種子，園區(qū)統(tǒng)一添置一些基礎(chǔ)的種植工具，安排孩子們每天照顧植物，學(xué)習(xí)照顧植物的知識，讓孩子們能夠更好地去觸摸植物、觀察植物、了解植物，為孩子們提供親近自然的機(jī)會，并且培養(yǎng)他們熱愛勞動、喜歡觀察的好習(xí)慣。

總之，作為一名一線幼教工作者，應(yīng)不斷更新教育理念，用知識武裝頭腦，重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合起來，為幼兒的全面發(fā)展提供有力的保證。

【作者單位：淮安市枚乘路幼兒園? 江蘇】