支架式教學在課堂的應用

袁艷

支架式教學的教學模式是為學生構建知識體系，將課本知識進行分解，為學生搭建新舊知識聯系的橋梁。在傳統教學模式的影響下，教師往往使用填鴨式教學法，認為在課堂上能夠將更多的知識傳授給學生才算真正發揮了課堂的有效性。但每一個學生都是不同的，教師應當基于學生認知的特點，用情境為學生搭建支架，增強小學英語教學的教學效率，引導學生通過課本知識，搭建從易至難、從簡入繁的知識體系架構，降低學生的學習難度，建立學生的信心，激發學生學習興趣。

當前小學英語的教學過程仍然以教師為主，未能形成具體的支架式教學模式。教師缺乏對教學內容適用性的思考，仍然使用傳統的教學模式，以課本為主，采用講授教學法，為學生的考試分數而教學，忽視了學生知識支架的構建。教師在教學過程中應當對課本進行完整的分析，將課本知識進行結構化分層，在教學過程中，不再按照課本上的知識體系，而是按照學生的特點對學生進行從簡單到復雜的知識點教學。

一、運用支架式教學原理，優化教學模式

支架式教學法就是為學生建立知識體系。教師在教學過程中應當為學生制訂學習計劃，每一個學生都是不同的，應當根據每一個學生的不同特點來為學生制訂計劃和任務，引導學生逐步掌握學習技能和知識，理解知識體系，從而更好地理解自己所學的知識。支架式教學應當有5個方面的內容：搭建支架、進入情境、自主探索、共同合作、反饋評價。教師首先應當根據學生不同的特征和水平來設計教學任務，從而為學生構建知識體系。使用貼近生活的情境，來使教學更加貼近實際生活，要求學生在實際學習過程中養成自主探索的良好習慣，且教師也應當多鼓勵學生在學習過程中提出問題，利用所學的知識去解決問題，通過與同學討論的學習方式來完善知識體系，最后通過教師的總結評價，形成自我評價和他人評價能力。

二、正確使用支架式教學，提高教學效率

在小學英語課堂的教學過程中，應以支架式教學理念為學生構建知識體系。提高學生英語語言綜合能力。首先，在教學過程中應當明確教學目標，支架式教學法認為，明確教學目標要比教學過程更為重要。教師制定教學目標，不能夠脫離學生，應當以學生為主體，根據實際教學過程中本班級學生的不同層次和水平，對學生進行分層式專項訓練。如，在進行新課程的教學過程中，教師應當制訂所有單詞和短語的學習計劃，讓學生通過預習了解本課程的重點，在課堂教學中通過情境教學法加深學生對知識點的印象。

除了對學生進行知識引導以外，還應當在教學過程中進行語境模擬。當前小學英語的教學模式，往往無法提高英語教學的實用性。最主要的原因就是，學生在學習過程中沒有普遍的英語語境，導致學生除了在英語課堂上能夠學習到英語知識以外，在其他地方無法對英語進行訓練。所以教師在教學過程中應當創設生活情況境，能夠在課堂中將所學到的英語知識進行實際演練，加深學生對于詞匯的理解和使用，同時也能提高學生的口語能力，增強學生興趣。

在學生進行課堂演練的同時，往往會發現一些學習中的問題。愛因斯坦曾經說過，發現一個問題要比解決一個問題重要得多。教師在教學過程中應當引導學生自主探究。由于傳統教學模式的影響，小學英語教學往往是學生采用死記硬背的方式。這樣的學習模式雖然能夠直接提升學生的考試成績，但是無法激發學生的學習興趣。長此以往，會使學生形成厭學的情緒，不利于學生未來的學習生活。但如果學生能夠通過自主探究解決問題，那么對所遇到的問題以及知識點的記憶會更加深刻。

三、正確劃分學習小組，利用學生共同合作提高學習成績

支架式教學模式是以學生為主體，教師在教學中應當正確劃分學習小組，使每一個學生能夠真正地參與到課堂教學中。學習小組是學生在學習過程中共同合作的關鍵點。學生學會共同學習，共同進步，不僅有利于學生加深對知識點的記憶和理解。還能夠在合作學習中提高語境的適應程度和語感。鼓勵學生在小組內自由討論，說出自己的想法和意見，在小組內進行總結和分析，學會取其精華去其糟粕的思維模式，然后在班級中采用全班總結的方式來進行知識點的教學。這樣的教學模式增加了學生的課堂參與感，只有學生能夠真正參與教學，才能夠更好地提高學生的學習成績。

同時，教師應當在教學過程中對小組進行及時的評價。正確的評價模式，也能夠促進學生提高學習興趣。在傳統教學模式的影響下，教師的評價方式往往是根據學生的期末考試成績。這樣的評價體系容易使教師形成為了分數而教學、學生為了分數而學習的學習習慣，不利于學生的全面發展，打擊了學生的學習積極性。所以教師在評價過程中應當采用全面評價，從學生的日常英語學習的努力程度來進行評價，及時表揚學生的優點，糾正學生的缺點，鼓勵學生在小組中或者在班級中形成良性競爭，激發學生的上進心和學習積極性。

在傳統教學模式的影響下，教師在教學過程中往往從課本的知識點出發。沒有注重學生的個性化發展。隨著時代的變化，課本知識已經不再滿足學生的日常需求，但教師并沒有開發新的教學模式，仍然利用傳統的教學模式，將學生的知識來源限死在課本之內。教師應當充分利用支架式教學模式，對課本進行完整的分析，將知識點以從簡到難的方式為學生進行傳授。這樣不僅能夠減輕學生的學習壓力，也能夠建立學生的學習信心，提高學習積極性，真正達到培養學生全面發展的教學目的，提高小學英語課堂教學效率。

【作者單位：宿遷市第一實驗小學? 江蘇】