情境教學(xué)在課堂的應(yīng)用

蔣小芹

情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中使教學(xué)能夠和實踐手段結(jié)合起來，學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的知識在日常生活中的應(yīng)用。在小學(xué)階段英語怎么學(xué)，其中最大的教學(xué)困難就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏實際的英語語境。學(xué)生在日常生活中很難找到使用英語的機(jī)會，而情境教學(xué)法則剛好可以彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)這方面的不足。要求教師在教學(xué)過程中將所教學(xué)的知識和日常生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造出合適的情境，增加學(xué)生的生活代入感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識點的理解能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式引導(dǎo)下，小學(xué)英語課堂往往采用“我教你記”的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式雖然能夠較為直接地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生卻無法理解在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的知識究竟有什么用處。這與教學(xué)的學(xué)以致用思想不符，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容應(yīng)對多種不同生活情境，將小學(xué)生的實際生活和熟悉的情境引入英語教學(xué)中。這樣能夠使學(xué)生所學(xué)的英語知識與實際生活產(chǎn)生更好的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，給學(xué)生創(chuàng)造一個基本生活特性的英語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠真正融入情境教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)效率。

一、利用學(xué)生已經(jīng)形成的認(rèn)知和經(jīng)驗創(chuàng)造教學(xué)情境

小學(xué)生的心理和生理特點是活潑好動、喜歡表現(xiàn)自己、模仿能力強(qiáng)等，所以要求教師根據(jù)小學(xué)生的這些特點對這英語教學(xué)手段不斷優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往使用課堂的填鴨式教學(xué)。這樣的教學(xué)手段雖然能夠更加直接地提高學(xué)生的考試成績，但是卻會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最終很有可能會形成厭學(xué)的心理情況。所以為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，吸引學(xué)生中加入課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與感。所以要求小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)多次采用學(xué)生日常生活中就能夠遇到的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更加貼近生活的學(xué)習(xí)情境。更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行具體的分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已經(jīng)形成的認(rèn)知水平和已有的生活經(jīng)驗，同時借助各種多媒體為學(xué)生創(chuàng)建貼近實際生活的具體情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得生活經(jīng)驗，也可以從生活中體驗教學(xué)，使學(xué)習(xí)和生活形成一種良性循環(huán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、采用模仿式教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生大膽使用英語交流

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，除了要加深學(xué)生對英語知識點的理解以外，還要培養(yǎng)學(xué)生大膽地運用英語進(jìn)行交流，并且形成英語語感，掌握英語知識。所以在課堂中可以采用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對某一個固定橋段進(jìn)行模仿訓(xùn)練，使學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者，充分利用學(xué)生的個人特點，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)角色，把控課堂走向。例如，教師在進(jìn)行如何使用英語問路的語言教學(xué)中，可以將班級同學(xué)進(jìn)行分組練習(xí)，把其中需要的角色分配給每一個學(xué)生。分組進(jìn)行教學(xué)活動的好處，除了可以提高學(xué)生的課堂參與度以外，還能夠在小組間形成學(xué)生相互監(jiān)督的作用，保證每一個學(xué)生都能夠真正參加到教學(xué)活動中來。組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行實際演練，每一個人分飾不同的角色，再根據(jù)不同的場合的不同人物，讓學(xué)生可以自由地運用英語語言。讓學(xué)生分別扮演問路人以及被問的人，這樣可以更加形象地將生活中可能實際遇上的情況展現(xiàn)在課堂之中，學(xué)生則根據(jù)劇情將人物形象化，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在活動結(jié)束后，教師可進(jìn)行總結(jié)，分析在演練過程中的教學(xué)任務(wù)及知識點，也可以利用多媒體為學(xué)生展示一段簡單的英語橋段，然后根據(jù)出現(xiàn)的任務(wù)以及劇情讓小組學(xué)生進(jìn)行模仿演練，可以有效地提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的思維性以及主動性。

三、結(jié)合游戲進(jìn)行情境教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，好奇心非常強(qiáng)，所以游戲教學(xué)法是在小學(xué)教學(xué)階段非常有效的教學(xué)方式。教師如果能夠?qū)⒂螒驇肭榫辰虒W(xué)中，則可以更好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。只有學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，從而提高學(xué)生的競爭意識以及學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在進(jìn)行月份教學(xué)的時候，可以將學(xué)生分為12人為一組，每一個人都有自己的專屬月份，教師則成為游戲的組織者，大聲用英語提問學(xué)生：“一月后面是幾月？”讓全班同學(xué)一起回答，并且被分為二月的同學(xué)站起來示意。小組同學(xué)相互監(jiān)督，看看誰說錯或者站錯了，給予適當(dāng)?shù)膽土P。通過游戲的循環(huán)就可以使學(xué)生在游戲過程中記住12個月的英語單詞究竟是什么并且靈活應(yīng)用。

在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，結(jié)合教材為學(xué)生講解知識點，加深學(xué)生對于知識點的認(rèn)知以及印象。同時認(rèn)真觀察游戲的過程，對那些專心游戲并且做得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。這樣可以最大限度地提高學(xué)生的課堂注意力，不僅能夠調(diào)動課堂氣氛，還能夠提升學(xué)生的應(yīng)變能力，學(xué)生在輕松的游戲過程中就能夠?qū)W到英語知識，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，最后達(dá)到提升小學(xué)英語教學(xué)效率的目的。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)英語最大的教學(xué)困難就是沒有辦法形成生活代入感，體驗程度不高則很難形成英語的學(xué)習(xí)興趣。所以當(dāng)前對于小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先解決英語的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠合理地運用英語情境教學(xué)，在課堂上根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗?zāi)M學(xué)生的生活，就能夠彌補(bǔ)英語教學(xué)的困難。所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的心理和生理特征，對學(xué)生進(jìn)行情境式教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，真正提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【作者單位：沭陽縣深圳路實驗小學(xué)? 江蘇】