游戲教學點亮數學課堂

孫艷杰

數學是小學階段一門非常重要的學科，對學生以后的數學學習與發展有很大的促進作用。數學游戲是教育教學中一種創新的教學模式，應用在小學數學教學中既滿足新課改的要求，又對傳統教學方法進行創新。小學生年齡小，對新鮮事物的好奇心比較強，特別是對游戲活動的興趣非常之高。將游戲與數學知識有效結合，利用游戲的趣味性來激發學生學習數學的熱情，使學生對數學知識的記憶與理解更加深刻。

數學游戲是一種以數學知識為媒介的教學趣味性活動，它有效地將教學教案和數學游戲結合，不僅僅提高了學生的學數學學習的積極性，同時也豐富了小學數學的教學教案。在新課標的要求下，將傳統的知識教育的教學觀念與游戲教學相結合是時代所趨。

一、創建適宜的游戲情境

傳統教學中教師口述是主要教學方式，教師通常采用口述的方法為學生進行教學內容的講解，然而對于小學生而言，其自身理解能力相對較差，因此無法獲得十分理想的教學成果。針對小學數學教學中存在的此類問題，教師可以通過游戲情境的創設對其進行有效解決，并借助游戲情境的創設將學生的思維引入教學之中，從而提升學生對教學知識的理解程度。教師進行數學游戲創設時，需要以教學內容、教學目標以及小學生的實際狀況為基礎，實現教學知識和數學游戲的有效融合。此種游戲教學方式可大幅度提升小學生數學學習的興趣，使得小學生更愿意參與其中，從而使得小學數學的教學效率得到提高。教師在講授“位置與順序”這節內容時，可為學生設定一個游戲情境，比如，“送小鴨子回家”。教師借助多媒體教學工作首先構建一個公園的場景，然后在顯眼的位置設置一只小鴨子，利用小學生對動物的喜愛激發其參與教學游戲的積極性。接著教師將本節教學的內容導入，并將游戲規則向小學生交代清楚，利用生動直觀的游戲方式使小學生理解“位置與順序”，并且對記憶進行加深。

二、促進數學游戲方式的多樣化

在小學數學教學中，數學游戲的方式及內容還需多樣化。首先，小學數學課程教學是一個非常漫長的過程，如果我們的數學游戲不夠多樣化，那么游戲就顯得比較無趣，很難激發學生潛在的學習動機。其次，多樣化的數學游戲會給學生帶來不同的樂趣和感受，從而誘發學生們的好奇心和求知欲。因此，在組織數學游戲時，老師需要根據不同的教學內容，采用多樣化的方式來開展游戲，一定能夠有效地發揮出數學游戲的教學效果。比如，在學習長度、重量、時間單位等知識時，老師主要讓學生們認識不同的單位表示方法，以及如何使用這些單位。所以，這部分的課程游戲需要加入一些實踐的內容，從而讓學生們有機會動手和動腦，以鍛煉學生們的實踐操作能力。又比如，在進行數學應用題教學時，主要考驗學生的綜合運用能力。那么在設置游戲環節時，老師可以設置一些合作類的游戲任務，并讓學生們以小組形式進行合作學習來共同解決這些游戲任務。通過小組合作能夠幫助學生發現自身的不足，同時又能夠讓學生積累有用的學習經驗，從而有效地提高學習的效率。

三、利用游戲教學，了解實際生活場景

任何課程的學習都是以最后的實際運用為目的，而學生也要清楚地認識到實踐的重要性。數學從生活中來，也終究要運用于生活。所以數學的學習不是死板的照搬照抄，而是活學活用。教師可以根據教學教案的標準，與游戲相結合，這樣使得數學更具有親切感。比如，在教學“除數是兩位數的除法”這節課程時，教師可以將生活中的買東西的情景案例編入游戲教學教案，讓學生感受到除法可以廣泛地運用于很多生活場景中。課堂中，教師為學生創建一個場景，給學生們發放游戲幣和物品。學生可以選擇扮演店家或者是游客，在班上模擬物品的買賣交易。比如，學生A：一個漢堡8元，請問你要幾個？學生B：請給我2個，給你20元。接著學生A找給學生B2元的游戲幣。這樣貼近生活的游戲場景的創建，將游戲和數學課程相結合，不僅僅加深了學生對數學課程的理解，同時又活學活用了課本知識，這才是新課改下課程的目的所在。

四、借助游戲，鞏固學生所學知識

教師在給學生講授完理論知識之后，學生有了一定的理論基礎，這時就該進入到訓練環節，教師應該根據教學內容設置游戲，幫助學生鞏固已經學過的知識，并且對學生的知識掌握水平進行檢測，進而對學生進行針對性的指導。比如，教師在對學生進行“20以內的加法運算”的訓練時，教師可以先給學生準備一些磁卡，這些磁卡上寫著數字，然后讓學生根據黑板中的豎式將自己的磁卡貼在黑板上，學生在這個過程中進行加法運算。教師在出題時，要求學生不許看黑板，教師寫完之后才能睜開眼睛。在運算的過程中，不僅能夠幫助學生將知識進行鞏固，還能夠激發學生的學習熱情。

五、利用數學游戲，培養學生的合作意識

游戲具有娛樂性、競爭性的特點，需要許多人的參與和合作，所以，在教學過程中，小學數學教師應該根據教學的實際情況，合理選擇數學游戲，不斷提高數學教學的質量，引導學生形成良好的行為習慣，以提升學生的綜合素質，促進學生的可持續健康發展。小學數學教師需要根據教學內容和學生的學習能力，合理運用數學游戲，注意培養學生的思維能力和合作意識，不斷提高數學的有效性，以提升學生的數學素養。例如，在學習“圖形的變換”時，小學數學教師可以通過拼圖比賽的形式，把學生分為幾個合作學習小組，讓小組成員共同完成拼圖，以增強學生的合作意識和團隊精神，提高學生的綜合能力。

總之，在小學數學教學中應用數學游戲，能夠有效地激發學生學習的興趣，提高學習數學的自信心，從而為學生今后的數學學習提供基礎和保障。在實際數學教學中，教師要充分結合小學生的身心與學習特點，采取合理有效的游戲教學方法，最大限度地吸引學生的注意力，讓學生主動參與到數學教學實踐當中，使學生在游戲活動中不斷成長，從而實現小學數學高效課堂的目標。

【作者單位：灌云縣同心中心小學? 江蘇】